淺談小學數學課堂教學

何宗波

摘 要：課堂是教學活動開展的主要場所，根據小學生的年齡特點，教師要合理把握教學時間，做到精講精練，同時要注意激發學生的興趣，并且結合學生的生活，加強數學知識的實際應用，提高課堂教學效率。

關鍵詞：數學；課堂；教學；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-277-01

《數學課程標準》指出：在低年級的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。兒童的天性愛玩，注意力不夠集中，學習易情緒化，他們只有在愉快的氣氛中進行學習，才能有利于知識的理解和掌握。因此，在數學教學中，教師要根據小學生的年齡和心理特點，從激發學生的學習興趣入手，采取適當的教學方法，營造輕松愉快的教學氣氛，充分激發學生的求知欲望，讓學生真正把學習當成一種樂趣，在快樂中學習數學，課堂教學會收到事半功倍的效果。

一、把握好時間，營造輕松的課堂氣氛。

小學生由于年齡小，他們的注意力集中的時間較短，一般在20分鐘左右。時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

二、引入兒歌教學，在快樂中學習

兒歌內容淺顯，篇幅簡短，讀來朗朗上口，深受小學生的喜愛。在教學中，嘗試用兒歌輔助教學，將需要學生掌握的知識以兒歌的形式教給學生，有助于激發小學生的學習興趣，使他們主動參與教學，而且兒歌能使所學的知識記得更牢，不易忘記，收到事半功倍的學習效果。例如：一年級的學生在剛接觸數字時，要認識并書寫下來是不太容易的，這時，可以用淺顯易懂的兒歌來輔助教學。比如：1像鉛筆細又長，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音……，又如：大于小于像魚嘴，口對多，尖對少。學生很快就學會用符號表示兩個數的大小。在學習進位加法時， 我首先讓學生一邊拍手一邊唱著“湊十歌”：小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌；一湊九，二湊八，三湊七，四湊六；兩五相湊就滿十，九和一，八和二；七三、六四也好湊，兩數相湊都是十。做加做減想到它，又對又快用處大。這樣就讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，教中有樂，樂中啟智，收到了很好的教學效果，通過驗證也證明學生這部分知識學得很牢固！這樣，整個課堂氣氛活躍，學生充分參與到了學習中，學習興趣濃厚，能將所學的知識快速的掌握。

三、引入競賽形式，激發學習興趣

小學生擁有兒童的好勝心，愛表現自己，所以教師在課堂上要創造機會讓學生充分表現自己，以調動他們的學習積極性。在數學教學中，教師可根據需要，靈活地開展適當的競賽，這是調動學生學習積極性的有效手段。例如：看誰算得又準又快，看誰的方法更簡便等，都能使學生踴躍的表現自己。還比如：在學習完當堂課的新知識后，對新知識進行復習的時候，可以通過比賽答題的方式復習新知。這樣不僅鞏固了學習成果，學生也非常愉快.

四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。

練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。

課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。

練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。

五、聯系實際生活，強化知識應用

教師要聯系生活實際，從小學生的生活體驗出發，收集生活中的數學素材，使學生了解到數學與日常生活的密切關系，真切的感受到學習數學的重要性，增強學習數學的欲望和興趣。對于學生可以直接應用的數學知識，教師要盡可能地創造應用的機會，通過實踐應用的活動，加深學生對數學知識的理解，培養學生分析問題和解決問題的能力。例如：剛入學的一年級孩子，有部分受到過學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的，在數學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系，因此，在上第一節數學課《數一數》時，教師應先讓學生觀察主題圖片，讓學生感受到學校生活的豐富多彩，有6個同學在踢足球，有2個女孩在澆花，有4個同學在打乒乓球等等。讓兒童感受上學后自己也將融入學校生活，也將參加學習活動，同時也體會到各種活動需要多少人共同參與。接著再讓學生觀察他們新的學習環境—教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊”。使學生對數學逐漸產生了親切感，通過看一看，數一數等教學活動，深切體會數學就在自己身邊，身邊就有數學，這樣可以更好的增強數學的親和力，激發兒童學習數學的主動性、積極性。

課堂是教學實施的主要場所，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。