淺談初中物理實驗教學中存在的問題與對策

王朝宏

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；初中物理教學中開展實驗教學既能夠培養學生的觀察能力，動手能力，分析問題、解決問題的能力，更重要的是可以讓學生體會科學家是如何探究物理世界奧秘的，培養學生熱愛科學的態度，培養學生的探索精神和創新精神。本文將結合自己的教學實踐談談初中物理實驗教學中存在的實際問題和相關解決策略。

一、物理實驗教學在素質教育中的作用

1、激發學習興趣

在初中物理教材中有很多有趣的演示實驗和探究性試驗，實驗現象往往又是豐富多彩的，因此實驗現象是形成興趣的思維基礎，能激發學生的求知欲望，形成持久穩定的學習興趣，是學好物理的重要環節。

2、陶冶學生情操

我們可以通過實驗的手段展示自然、實驗現象的形態美；另一方面，學生可以通過實驗裝置穩定協調，操作的靈活，規范，現象的利索，有趣，產生一種賞心悅目、舒坦的感覺。

3、磨練學生意志

科學實驗必須堅持實事求是的嚴瑾的科學態度，由于各種主、客觀因素的影響，難免使一些實驗達不到預期的實驗效果，這就給磨練學生意志、培養學生堅強毅力創造了條件。對于演示實驗教師應充分考慮到實驗的程序及注意事項。

二、當前物理實驗教學中存在的問題

1、學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想

教學方法普遍采用講授法，有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法，出現了學生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現象。

2、教師對實驗教學的思想認識不到位

由于認識上的不足，教師在實驗教學的組織上、在教學過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊；單純為了完成教學任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統性。

3、實驗方案不周密

無論進行什么實驗，必須建立在問題的基礎之上，依據對問題的判斷，設計出詳細的實驗方案，制訂出具體進行實驗的計劃，以及實驗過程中要注意哪些事項，是實驗的前奏，是不可缺少的重要環節。學生進入實驗室，往往情緒高漲，表現出很高的積極性，由于好奇，學生把注意力集中到了實驗的器材上，許多學生急于觀察、擺弄器材，甚至動手安裝，實驗目的不明確，實驗步驟混亂，實驗應該觀察什么現象，記錄哪些數據都不清楚，導致在實驗過程中，教師不得不一次又一次的叫停，臨時強調、補充說明，最終延緩了實驗時間，學生也由于心理緊張，就主觀拼湊，編造數據。以上問題的存在，都是由于教師實驗教學方案的準備不充分造成的。

4、儀器準備不充分

實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要教師認真研究準備。部分教師課前輕視實驗的準備工作，有的以為實驗內容熟悉、簡單，以前做過或曾看見別人做過；有的怕麻煩，導致實驗時出現缺少儀器、儀器損壞不能用、實驗失敗或出現意想不到的情況等現象發生，造成課堂上手忙腳亂，實驗結果“強行”讓學生接受結論。

三、提高和改進實驗教學的對策

1、轉變觀念

要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵問題。要轉變整個社會的觀念，要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養真正的人才。

2、提高教師自身的創新素養

教師是教學活動的組織者，教師的觀念能力、素養直接影響著教學活動的實施和實效。要想在物理教學中實施創新教育，教師要率先轉變教學觀念，教師要不斷學習，了解當代科學發展的前沿及發展趨勢，提高自身的科學創新素養，教師對物理實驗的滿腔熱忱的態度和在實驗中表現出的創新精神，必然會潛移默化地感染學生，從而激發調動學生的創新意識和創新情感。

三、更新實驗教學思路，培養學生的創新意識

傳統的物理實驗教學，是受應試教育束縛的實驗教學，是為考實驗而被迫做實驗的被動教學，其目的是應付考試，按照大綱要求，照方抓藥，從目的、原理、步驟、實驗注意事項等等讓學生一一背熟。因此要提高實驗教學的質量，教師要更新實驗思路，不要局限于課本上實驗的條條框框，要能挖掘學生的實驗潛能，提高學生的實驗技能，大膽改革與探索。教師可以適時隨機的把演示實驗變為學生實驗等等，讓學生保持盎然的興趣，自主、自愿探求知識，充分發揮學生的積極性、主動性、努力培養學生的創新意識。

四、運用多媒體優化教學手段

多媒體具有形象、直觀、生動、動靜結合等諸多優點。合理利用多媒體技術，可以優化教學過程，提高課堂效率，但多媒體技術的應用不能取代物理實驗。因為物理實驗是一門以實驗為基礎的學科，學習好物理知識的基本方法是觀察和實驗，實驗是歸納物理概念、總結物理規律的基礎，為此該做的實驗條件允許一定要做，對于那些比較抽象，難以用實驗的方法再現的物理情景，則可以采用多媒體技術展現。

五、強化學生的學習體驗和感受，提高學生的實踐能力

新課程標準并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實驗、隨堂實驗、學生分組實驗和小實驗這樣一種基本的學生體驗模式，相反，新課程強調科學過程和科學方法的學習，注重科學態度與科學精神的培養，關注“科學、技術、社會”的觀念的滲透，體現這三者之間的相互關系，讓學生能在更為廣闊和深刻的背景下理解科學的本質、意義、功用和局限，形成一種關注人、社會和自然之間關系的意識，培養學生的可持續發展的觀念.在新課程標準理念下，將更有利于發揮多層次的物理教學體驗模式的教育功能。

總之，物理實驗教學的創新教育能使學生學會學習，開發智力，提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發展的能力。而物理實驗在教學中的具體實施，也會給我們培養大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。怎樣才能將新課程改革搞得更好，這是一個有必要繼續探討的問題，本文只是根據自己在教學中的一些體會提出的觀點，希望與大家共同探討，找到適應新課改的好的實驗教學方法。

參考文獻：

[1] 張大均.教學心理學[M].北京.人民教育出版社，2003.

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