淺談中小學作文銜接教學“三步走”

周井

摘 要：當學生小升初后，其在寫作方面就屢屢難以適應新的要求。這種變化不僅僅是在字數上，更多的則是謀篇布局，語言錘煉等方面的提檔升級。如何讓它們快速適應初中寫作的要求，走上正軌，力求這方“江山”“山美水美人更美”就尤為重要了。我們應緊扣作文之“本”，總結規律與方法，從以下三個方面入手，開好頭，穩步走，那么“柳暗花明又一村”的局面就一定可以實現！

關鍵詞：初中；作文教學；三步走

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

毋庸置疑，作文教學一直以來都是整個語文教學中的重頭戲，也一直是我們語文教學中的“一塊難啃的骨頭”。而初中作文教學，在這個起承轉合的重要時刻，如何使小升初學生的文筆由青澀到流暢，由稚嫩到成熟，這方面的作文指導就顯得尤為重要了。

每次接新初一時，面對作文中存在的諸多問題，總有一種荒草叢生，無從下手之感。很多學生要不是語言生澀，內容干癟，要不就是詞不達意、思維混亂，甚至出現拼湊、如記流水帳式的文章。不同學段對作文的不同要求和教法可能是形成目前現狀的主要原因。經過摸索探討，我個人認為要想轉變這種現象，使其及時的適應初中寫作要求，可以從以下幾個方面做起：

一、興趣先行

盧梭說：問題不在于教他多種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。學生興趣不足，主要還是因為沒有素材，“巧婦難為無米之炊”，或有素材寫不生動，寫不出新意，“有米可炊但無巧法”。所以，首要的是我們要激發出學生的興趣。

1、在生活中做一個有心人。葉圣陶先生說：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。生活是寫作的一方沃土，平時就要激勵學生用心去觀察生活，寫生活中所見所聞所感。最關鍵的是我們要有一雙善于發現的眼睛，有一顆敏銳的心，要善于將這些發現用文字記錄下來，這些就是我們生活中的寫作素材。

此外，我們還要是一個熱愛讀書之人。“思想有多遠，我們就能走多遠”這句話同樣適應于寫作。文學素養的提升離不開書籍的熏陶，這樣能讓我們的視野更開闊，知識面更寬廣，更不會因與時代脫節而落伍。而起始年級的學生在讀書習慣上易于培養，樂于接受老師所提的建議，也更有時間和精力開展讀書活動。

2、在課堂上做一個有心人。指導學生寫作是一個循序漸進的過程，要滲透到每一節語文課上去。我們應抓住這個年齡段學生的心理特點：擁有美好的愿望，充滿熱情和激情，進取心強等。他們能積極配合老師，學習的需求和主動性較強。在課堂教學中，教材的編訂都是緊扣學生年齡發展的特點的。我們要有效的利用好手中的教材，使學生能從不同文體、不同類型的課文中學習到不同的寫作方法。這方面，首先要求教師要是個“有心人”，其次再要求學生做個“有心人”，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，方法的積累才是作文教學的“鎮山之寶”。

二、務實為本

我們常說“文如其人”，看一個人不只看其表面，更要深入內心探其靈魂，才能辨其美丑，知其善惡。一篇文章優劣與否，同樣如此。好的文章不僅有其表，更要有其內涵和深度，這其實就是“實”。“實”即有內涵有思想。那么，對于剛剛升入初一的學生來講，怎樣才能寫出“實”的文章呢？

1、應樹立正確的人生價值觀。優秀的課堂不單單是傳道授業解惑，提高文學素養，還要擺正、提升他們的人生觀。如學習《走一步，再走一步》這篇課文，文章線索清晰，情節易懂，但作者的目的顯然不是為了回憶童年往事，而是要教育孩子遇到困難時學會怎樣去克服困難，做一個理性而堅強的人，我想這樣的立意自然使學生心生啟迪。但也有像以丑為美，追求享樂主義，自私虛榮等存在明顯的錯誤三觀，這些對于作文來說都是致命的。因此要首先樹立正確的價值觀，這是文章寫實的基礎。

2、深挖掘，高立意。恰當的選材是寫好一篇文章的基礎。對于剛入初中的學生來講，生活面和閱讀面都相對較為狹窄，選材上容易雷同。如何才能寫得別具一格，則要看誰將材料挖的深，誰把立意提的高了。如課文《貓》，若僅是記敘養三只貓的經歷，而沒有文章最后的懺悔，那就沒有了主旨的升華，更難有發人深省的思考！所以說選材的挖掘要深，立意要高，如果僅是平鋪直敘一件事，那就形同流水，缺乏思想內核，感染力就明顯不足。

3、選材要真，凸顯真情。很多同學喜歡將自己看到的多篇文章融為一體，湊成一篇“四不像”，很難打動人。如看到人家寫見義勇為抓小偷，自己也仿照來寫。可是因為缺乏親身的經歷和具體的印象，寫出來的文章缺乏畫面感和具體的細節，沒有真實感，就缺少感染力。這樣的文章連自己都打動不了，更何談去打動別人呢？所以說，寫文章要真實，更要有真情流露，這樣才能扣人心弦，寫出有生命的文章。

三、修改添翼

葉圣陶先生說：好文章不是寫出來的，是改出來的。可見修改的這一程序的重要性，它就如美工或畫師，使你的文章立刻綻放光彩！那么如何去修改自己的文章呢？

1、先要讀。寫完的文章，定要自己先讀一遍，發現問題的及時修改，如此反復兩到三遍，直到滿意為止。也可以讀給別人聽，讓別人提意見。而這些都可以放在平時的日常練筆中，既可以集思廣益，又可以相互促進。把這種方式養成習慣，杜絕倉促而就、寫完就交的做法，通過語感的不斷提升來促進寫作質量的提高。

2、竭力將可有可無的字句段刪去，緊扣中心選材。我們可以利用學講課堂中的小組合作，通過同組內互換批改來完成。激勵他們說出自己的意見和建議，使語言的精練達到合理的最大化。

3、對重要地方的語言進行精雕細琢，仔細打磨。小學階段重視詞句的訓練，我們可以利用這一點，對個別關鍵詞句加以修飾，多換用一些更有表現力和內涵的書面語，在“換”字上多下功夫。此外，在人物的塑造上要突出一個“細”字，在景物的描寫上要結合一個“情”字等等。總之，詩文不厭改，文章出苦心，只有反復推敲，方能改出佳作。

4、最后就是進行適當的調整。段落劃分細致些，開篇宜精，緊扣文題；結尾宜簡，含蓄深遠 。中間的過渡段、照應段不妨獨立成段，使文章整體布局有著參差錯落之美。