探究新時期小學階段班級管理有效開展

徐鳳雷

摘 要：新時期，隨著是社會的高速發展，教育改革的不斷深入，小學階段教育教學更加注重班主任的管理工作。在小學班級管理中，班主任要做的工作是非常復雜和多樣的，善于應用語言藝術來進行管理，往往會使管理工作更加輕松和高效。為此，作為一名小學班主任，對于優質教學管理，有著深刻的感悟，本文重點表述。

關鍵詞：小學；班主任；語言；藝術；生活；師生觀；思想

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-129-01

眾所周知，小學班主任在管理過程中，和學生建立和諧、穩定的師生關系漸趨成為學校管理中至關重要的環節，良好、和諧的師生關系的構建有利于提高課堂的效率，幫助小學生健康成長。小學階段不同于其他教學階段，這個階段的學生年紀尚小，并沒有形成正確的人生觀、價值觀，在學習過程中，很大程度的依賴于班主任。為此，作為當前社會小學班主任的一員，經過多年的工作經驗，以及參閱大量的班主任管理的文獻，對于當前社會班主任管理工作，有著深刻的感悟，在此表述，供同仁參考指正。

一、小學班主任管理首先從語言開始

小學階段的學生年紀尚小，對于這個階段的學生管理工作，作為教師的我們應該從語言管理入手。在平時的工作過程中，我們要注重運用真誠、幽默語言。作為一名小學班主任，對待學生，我們首先真誠，坦誠。要改變師生之間上下級的關系，與學生成為好朋友。加強學生和教師之間的溝通，與學生進行心與心的對白，讓學生愿意接近你，這樣學生才能配合你做好班級管理工作，班級管理效果才能得到提高。譬如，我發現我班有個學生最近心情不好，上課老是不在狀態，課下我找他聊天，設身處地地他著想，幫助他解開心頭的困惑和煩惱，這個學生很快就恢復到了以往的開心狀態。通過與學生真誠交流，可以促進班級管理工作有效地進行。此外，班主任不僅要做到語言真誠，還要做到語言幽默，幽默的語言可以創設輕松愉快的課堂氣氛，學生在輕松愉快的氛圍中能夠更好地接受和理解新知識。另外，幽默的語言可以有效地激發學生與教師溝通交流的積極性，增進師生之間的感情，配合班主任做好班級管理工作。同時要多進行表揚。相關的研究認為，對于小學生良好的表現，采用表揚等積極的方式，能夠起到很好的作用，對于錯誤等負面的表現，采用委婉的說服教育等非積極的方式，才能夠起到更好的效果，如果在學生做得不夠好時，老師更夠找到學生其他的優點，對其進行表揚的同時，指出存在問題的地方，可以起到事半功倍的效果。經常性的表揚一個學生，能夠在班級中樹立良好的榜樣，讓學生們去效仿、學習，但是也要注意表揚的尺度，過度的表揚容易使得學生的自信心膨脹，沒有足夠的受挫能力，因此表揚應該注意及時性、發展性、典型性和范圍性。不僅僅是如此，在平時的管理過程中也要注意注重言之有別、注意教育的時機等等。為此，作為當下小學階段班主任，我們要從自身入手，多看書，多學習，從而提高小學階段數學管理工作。

二、多融入學生的生活

小學時期的班主任就像學生的家長一樣，幫助學生茁壯成長。為了提高管理工作，作為教師的我們要依據一定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進行計劃和調控。而有效的計劃和調控，必須建立在對班級及學生的了解和研究的基礎之上。在與學生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。目前，我國不少學校在實施班主任管理的過程中，提出班主任參與學生活動的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評估考核的重要內容，其意義正在于督促班主任變間接、簡單的管理為直接、具體的“走動式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。當然，班主任的“走動式”管理是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程，當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心。希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對他產生心理認同。為此，作為當前的教育工作者，要深入學生的生活，充分了解學生的日常，從而更能深入學生，更好的完成工作。

三、班主任要正確的樹立師生觀

在日常的生活過程中，很多班主任都把自己以管理者的身份，認為自己在學生面前是高高在上的，擁有最大的權利，使得學生不敢向班主任請教問題，與班主任產生巨大的隔閡。班主任過于重視自己的管理權力不僅會對教育教學效果產生不良的影響，不利于小學生身心健康的發展，而且不利于與學生之間和諧關系的構建。因此，小學班主任應該樹立正確的師生觀，這樣班主任才能獲得學生的尊重和愛戴，并在管理的過程中，與學生之間建立起和諧友好的師生關系。俺同事要善于思考，才能取得成就。班主任需要思考的內容十分廣泛，根據不同的標準可劃分出不同的范圍。以班主任工作過程為線索，既要思考如何在自然狀態下掌握學生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質特點，以教育對象為線索，既要考慮全班的共性特點，又要考慮到不同學生的個性差異，并且以教育內容為線索，既要全面思考學生必須明白的“大道理”，又要考慮到各種具體的學習、工作、生活實際。可見，班主任的一切工作都離不開大腦的積極參與。只有這樣，通過教師的不懈努力，才能真正的促進優質教學管理工作有效開展。

總而言之，新時期，對于小學階段班主任管理工作，作為班主任的我們來講要引起足夠的重視。在日常管理工作中，首先要從語言藝術開始；更多的融入學生的生活；以及確立正確的師生觀，從而真正的促進優質班主任管理工作有效開展。