新課程背景下“珠心算”教學(xué)的意義及實(shí)踐

唐光恂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-127-01

“珠心算”是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是眼、手、腦等多種感官并用的一項(xiàng)智力活動。讓兒童接受珠心算教學(xué)能有效的提高他們整體素質(zhì)，不僅可以培養(yǎng)他們具有高超的計(jì)算技能，而且可以使他們的思維更加敏捷。隨著珠算部分內(nèi)容重新進(jìn)入《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，2013年12月珠算正式列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。積極推進(jìn)“珠心算”教學(xué)，特別在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮“珠心算”的啟智功能，是非常有意義的。

一、新課程背景下“珠心算”教學(xué)的特色和意義

1、新的課標(biāo)和教材有要求。2001年新課程實(shí)施以來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》淡化計(jì)算教學(xué)，刪去珠算的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生計(jì)算的能力明顯下降。2011年重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，專家們呼吁重視計(jì)算教學(xué)，增加珠算的內(nèi)容。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也涉及珠算的內(nèi)容，珠心算的教學(xué)又得到了人們的重視。

2、什么是“珠心算”？“珠心算”就是借助“珠像”進(jìn)行心算，即“在頭腦里打算盤”。 “珠心算”的認(rèn)知模型是一個(gè)通過巧妙的策略選擇和一定的練習(xí)來構(gòu)建一個(gè)高效數(shù)學(xué)運(yùn)算認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在“珠心算”教學(xué)中，算盤對學(xué)生心算技能形成所起的作用，是由其本身所具有的既感性直觀又理性抽象的特點(diǎn)所決定的。

二、主要想法及做法

1、聚焦“珠心算”課堂教學(xué)。“珠心算”對發(fā)展學(xué)生智力具有顯著的優(yōu)勢，但過去簡單、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在，紅花崗區(qū)主要研究“珠心算”教學(xué)與新課程教材相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，既學(xué)到數(shù)學(xué)課本上的知識，又學(xué)到“珠心算”的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)不靠拼時(shí)間、拼體力來出成績，而是探索和研究新的教學(xué)方法和手段，不但能夠提高珠心算教學(xué)效益，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在一節(jié)課中，根據(jù)需要既安排課本知識的教學(xué)，又安排珠心算訓(xùn)練。在傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)，不時(shí)滲入珠心算訓(xùn)練，在珠心算訓(xùn)練過程中，滲透數(shù)學(xué)知識。這樣避免了單一的教學(xué)模式給學(xué)生帶來枯燥無味而產(chǎn)生的疲勞，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高。

2、處理好“珠心算教學(xué)和培養(yǎng)競賽選手的關(guān)系。我區(qū)在抓好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時(shí)，注意處理好新課程教學(xué)與“珠心算”教學(xué)的關(guān)系，處理好“珠心算”普及和選手培養(yǎng)的關(guān)系。努力做到課堂教學(xué)和選手培養(yǎng)兩不誤。我們提倡珠心算教學(xué)面向多數(shù)學(xué)生，低門坎、重方法、穩(wěn)推進(jìn)。降低了珠心算教學(xué)等級鑒定達(dá)標(biāo)的難度，一個(gè)班只要60%的學(xué)生能達(dá)到珠算普通八級，普通八級中只要20%達(dá)到普通五級即達(dá)標(biāo)。實(shí)踐中積極鼓勵(lì)學(xué)生鑒定過級，不能過級的學(xué)生讓其感受到，學(xué)習(xí)珠心算后，綜合能力明顯優(yōu)于沒有學(xué)習(xí)過珠心算的學(xué)生。同時(shí)，也培養(yǎng)少數(shù)有特殊愛好、家長支持的選手，參加各級珠心算技能比賽。這樣分類培養(yǎng)，因材施教，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，整體上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹立了人人爭學(xué)珠心算的良好風(fēng)尚。

3、重視“珠心算”校本課程的開發(fā)。“珠心算”教學(xué)要推廣，要普及，應(yīng)該編寫一套符合“珠心算”教學(xué)規(guī)律和當(dāng)?shù)貙W(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課本，過去我們使用浙江省“三算”協(xié)會編著的《珠心算》課本。 但各地有各地的不同，本地應(yīng)有自己的特色，我區(qū)著力于將珠心算教材與現(xiàn)行使用的小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)編教材有機(jī)結(jié)合，開發(fā)地方珠心算教材或校本教材，讓珠心算教學(xué)成為本地區(qū)教學(xué)的一個(gè)特色。目前，我區(qū)已經(jīng)編出了二本“珠心算”校本教材，并計(jì)劃在校本課程的基礎(chǔ)上，逐步建立起地方課程。

三、取得的成績

1、學(xué)業(yè)成績。統(tǒng)計(jì)顯示，近三年來，所有珠心算班的學(xué)生期末考試數(shù)學(xué)成績均高于本校同級平均成績，大部分班級是全年級第一名。

2、珠心算班與普通班對比測試成績。我們對全區(qū)四年級（或五年級）34個(gè)“珠心算”班與普通班進(jìn)行了對比測試，題目綜合性較強(qiáng)。數(shù)據(jù)顯示，珠心算班成績明顯優(yōu)于普通班。通過鑒定，我們還了解到，珠心算班學(xué)生在智力發(fā)展、語言、體育、科技、音樂、美術(shù)等方面的能力都比其它班強(qiáng)。

3、“珠心算”師資培訓(xùn)。紅花崗區(qū)（或遵義市）每兩年舉行一次“珠心算”教師培訓(xùn)，由本地經(jīng)驗(yàn)豐富的“珠心算”教學(xué)專家和一線教師擔(dān)任主講，每次培訓(xùn)約40學(xué)時(shí)，內(nèi)容涉及珠心算基本理論、加減法基礎(chǔ)、乘除法基礎(chǔ)、如何訓(xùn)練選手等，目前全市范圍內(nèi)共培訓(xùn)400多人次，使珠心算教學(xué)方法得到了推廣。

4、“珠心算”班畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。我區(qū)部分學(xué)校對畢業(yè)的“珠心算”班學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，有的班級已跟蹤到了高中、大學(xué)。跟蹤調(diào)查的信息表明，“珠心算”班學(xué)生綜合素質(zhì)好，具有較強(qiáng)的后勁和潛力，在中考、高考中成績領(lǐng)先。朝陽小學(xué)2011屆（5） 班（“珠心算”班）學(xué)生，成績突出，升入示范性高中的學(xué)生達(dá)到68%。文化小學(xué)2009屆（1） 班（“珠心算”班）學(xué)生，幾乎全部學(xué)生考入大學(xué)，考入重點(diǎn)大學(xué)的有20多人。這充分說明了“珠心算”班學(xué)生學(xué)習(xí)的后勁和潛力是巨大的，“珠心算”對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

5、“珠心算”教學(xué)促進(jìn)了教師和學(xué)校的發(fā)展。“珠心算”教師由于學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會多于其他教師，普遍顯示出教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)能力強(qiáng)，教育、教學(xué)、教研經(jīng)驗(yàn)豐富的特征。幾年來，20多名“珠心算”教師在優(yōu)質(zhì)課賽課、論文評選、教育科研等方面獲得全國、省、市級等級獎(jiǎng)，其中有兩位老師分別獲得了全國優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

通過幾年的“珠心算”教學(xué)實(shí)踐，我們體會到把算盤作為教具、學(xué)具、玩具使用，幫助了學(xué)生理解新知；“珠心算”融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，激發(fā)了學(xué)生對計(jì)算算理和算法的理解；熟練掌握珠心算，能更好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提高。珠心算在開發(fā)學(xué)生的多種能力的同時(shí)，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了逐步養(yǎng)成。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和大量的教學(xué)案例可以得出，在新課程背景下，在不增加學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，“珠心算”教學(xué)與新課程教材結(jié)合對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是運(yùn)算能力，具有積極的顯著的意義，是毋容置疑的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳高木：《珠心算教學(xué)與研究》

[3] 吳正憲：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》