初中物理教學中的幾處心得

張銳

摘 要：物理現象都是動態的過程，而學習的物理知識不管是文字還是圖片都是靜態的，我們只能通過想象把知識還原成現象，學生才能更好的學習物理，恰恰剛接觸物理的八年級學生缺乏想象力和邏輯思維能力，當然我們也可以通過作圖，實驗，多媒體加強學生此方面能力的鍛煉。

關鍵詞：想象力；邏輯思維；動態；抽象

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

物理作為八年級新開設的一門學科，學生普遍感到很難學，在學到力和電的知識就更困惑，缺乏方法和理解力。我想正值青少年時期，生理心理正處于發育的高峰，他們的思維方式也逐漸在轉化，小學期間主要接受的是形象思維和直觀的圖表數的認識，而到初中學習物理有時需要的是抽象邏輯思維更多了，甚至還要想象動態的畫面分析一些問題，這就需要教師引導學生做思維轉換的訓練，物理是以實驗為基礎的學科，多做一些實驗和多媒體動畫展示，下面就教學過程中比較抽象學生難掌握的幾處分析一下。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”許多物理現象是動態的過程，而學習的知識不管是文字還是圖片都是靜態的，如果不能通過想象還原動態的過程，許多現象就無法被學生接受。我們也可以通過作圖來還原動態的畫面，在介紹杠桿平衡條件時，就需要把靜態的畫面想象一下，杠桿繞著轉動的那一點就是支點，然后畫出力的作用線作出力臂，運用平衡條件解決問題。

力對于初中生來說并不陌生，但他們的認識只是表面感性的并不深刻，而力又是看不見摸不著抽象的，容易混淆不同的力和平衡力相互作用力之間的關系等等。許多學生也搞不清力與運動之間的關系，在他們看來物體向何方向運動就受到該方向的力，速度為零時就不受到力，也就是課本中阿里士多德錯誤的觀點，認為物體的運動需要力的維持，而忽略了摩擦力的作用。力對物體運動狀態的改變是需要過程的，以后的動量定理就說明了這個問題，力的方向與物體運動方向并無確定關系，是與速度的改變方向一致，這就是高中階段學習的內容了，所以初中生學習這塊內容就感到很困難的。

在學習牛頓第一定律時，我們就是以實驗為基礎進行科學的想象得到結論，假象小車滾到光滑的水平面上沒有了摩擦力，它就會做勻速直線運動了，當然這一運動狀態是抽象出來的，需要用多媒體把這一過程呈現在學生的眼前，這里就需要學生發揮想象的空間，懂得物體的運動其實不需要力的維持，繼而說明力是改變物體運動狀態的。

想象能力在光學中也是需要的，我們知道光在同一種均勻介質中沿直線傳播，如果介質不均勻就會沿曲線傳播了，繼而想象從一種介質到另一種介質是不是發生偏折了，在介紹光的反射，我們也可以讓學生想象一足球踢到墻壁時的情景，理解反射定律就容易了。

在學習物理的過程中需要用想象力，邏輯思維能力和分析歸納的能力也不可缺少的。

熱學中，學生都知道可以通過熱傳遞和做功改變物體的內能，但在分析具體問題時還不清，一般物體溫度升高內能增加，而物體的內能增加溫度是否一定升高呢？要搞清楚這個問題，在學習物態變化時就要知道晶體熔化和液體沸騰時的特點。特此在教學過程中強調了：“晶體熔化時需要吸收熱量，而之前吸收的熱量是為了升高溫度，熔化過程中為什么溫度不變呢？因為這是吸收的熱量是改變物質狀態的，物質由固態變為液態更活潑了，需要吸收更多的熱量。”從化學角度說，就是分子間的作用力發生了改變，所以，等質量的零攝氏度水比冰內能要多，冰熔化水的過程中內能是增加了但溫度卻不變的。

我們知道提高機械效率可通過增加有用功和減小額外功的方法，額外功來源于克服機械自身重量和摩擦力做功，那么有沒有想到過機械效率的公式里含有與機械自身的某一因子呢，按照此思路曾經指導學生結合杠桿、滑輪、斜面及輪軸的機械效率得到這樣的結果——忽略摩擦的情況下，滑輪的機械效率?=Gh/Fs=1/n*G/F，杠桿的機械效率?=Gh/Fs=L1/L2*G/F（L1，L2動力阻力作用點到支點的距離），斜面的機械效率?=Gh/Fs=sin?*G/F（?為斜面的傾斜角），輪軸的機械效率?=Gh/Fs=r1/r2*G/F（r1，r2為輪軸的內外半徑）。可以發現簡單機械的機械效率?等于某一因子與G/F的乘積，且這一因子1/n、L1/L2、sin?、r1/r2都是與機械自身有關的。機械效率與物體重G有關外還與自身因數有關，一般同一機械自身的這因數是不變的，分析這樣的結論，其實機械的效率是有相似性的，有利于學生對機械效率認識的提高，培養他們分析總結問題的能力。