試談如何優化幼兒美術課堂教學

劉明艷

摘 要：幼兒美術作為孩子學習美術的伊始課程，是培養孩子觀察、動手等各方面能力的關鍵。而課堂作為開展美術教學活動的主陣地，如何優化課堂教育策略和手段，使之成為更加適合幼兒年齡和心理特點的教育方式，是幼兒美術教育工作者的使命。

關鍵詞：幼兒美術；課堂；優化；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01

美術課堂教學，是在美術學科教育目的和教學大綱規范下的教師與學生“教”和“學”的統一活動，是對學生進行美育的重要途徑。優化美術課堂教學，需要我們教師從孩子的興趣入手，注重孩子觀察能力的培養，積極的引導學生實踐、體驗，全方位的去提高教學效率。以下是筆者的幾點教學見解：

一、激發幼兒繪畫興趣，優化課堂教學

興趣是幼兒學習最好的老師，是幼兒積極參與學習的前提和潛在動力。早在我國古代，偉大的教育家孔老夫子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣對于學生學習的重要性。美術教學不同于一般的理性科目，它靠啟迪思想和激發情感來開啟幼兒心靈的大門，不能有任何強制。就幼兒本身而言，由于年齡小，思想意識尚未成熟，因此很多的行為都是隨著興趣而來，要想優化幼兒美術課堂教學，那么我們就應從幼兒的繪畫興趣入手，調動起參與的積極性和主動性，提高課堂教學效率。為此，在幼兒階段的美術課堂教學過程中，作為教師的我們，應如實的根據幼兒的性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發幼兒的繪畫興趣。對于幼兒興趣的激發，首先我們要讓幼兒對所畫的內容、形象有強烈的興趣。走進童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創作欲望，讓他們的頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內心產生創作的欲望。例如，在《豐收的果園》教學活動中，先組織幼兒進行水果的買賣游戲，再讓幼兒畫出喜愛的各種水果，這樣將美術活動貫穿于幼兒游戲中，寓教于樂，激發了幼兒學習美術的興趣和作畫的愿望，課堂教學得到優化。

二、注重幼兒觀察力的培養，優化課堂教學

觀察能力是孩子們認識周圍事物，增長知識的重要途徑，觀察能力強的人會發現別人看不到的內容，會從人們習以為常的情景中看出特殊的東西。美術活動是一種視覺藝術活動，當孩子想要畫一件事物卻不知如何表現時，我們應該培養幼兒對事物的觀察力。一般幼兒在開始繪畫時，往往被物體的某個特征所吸引，不善于注意物體的整體和觀察各部分之間的關系。因此，在課堂教學過程中，我們教師要做的就是給幼兒營造美術環境，布置一些美術作品，讓幼兒多欣賞、多觀察，在直觀的感覺中，形成欣賞美、表現美、創造美的意識，找到繪畫的興趣和靈感。例如，教幼兒畫一些大型玩具時，孩子通常只會注意自己喜歡的部分，而不去整體觀察。教師應該對孩子進行引導，就現有的大型玩具，讓孩子觀察幼兒園的各種玩具的形狀、顏色等等，先從整體去看，孩子們會發現玩具有正方形、長方形、三角形、半圓形、梯形等，許多圖形組合在一起。然后，教師引導幼兒深入細致地觀察自己喜歡的部分，最后在進行繪畫。此外，為提高幼兒觀察能力，教師還可以在平時有目的進行訓練。如結合幼兒喜愛的電視節目如動物世界、動畫故事等，教師可以讓幼兒通過觀看這些節目，記下感受最深的東西，從中養成仔細觀察的習慣，提高觀察能力。這樣，通過各種各樣的方式引導孩子觀察，在有效培養孩子觀察能力，提高繪畫能力的同時，也優化了課堂教學，教學落在實處。

三、注重引導幼兒自主繪畫，優化課堂教學

俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”說的就是動手的重要性。《3-6歲兒童學習與發展指南》中也指出：“喜歡進行藝術活動并大膽表現，具有初步的藝術表現和創造能力。”因此，在幼兒美術課堂教學中，我們教師在激發幼兒繪畫興趣，使之具備一定的觀察能力的同時，我們教師還應積極的給幼兒表現和創造的機會，引導學生動手繪畫。而動手繪畫是建立在一定物質基礎之上的，一切可以利用的美術工具材料、非美術工具材料以及經過處理的無毒、無害的廢舊物品、自然物等均可作為幼兒造型的材料。可以利用的美術工具材料如：圖畫紙、色卡紙、臘光紙、砂紙、橡皮泥等， 非美術工具材料如：石子、包裝箱、廢紙盒、繩子、棉花等。教學中，我們教師應合理的運用各種資源，積極開展豐富多彩的繪畫訓練，讓幼兒體驗不同的美術快感，培養幼兒的繪畫能力，提高課堂教學效率。此外，教師還要抓住各種契機，經常性地組織幼兒參加各級各類繪畫比賽、評比和展示活動，讓他們在活動中不斷成長，增強自信，讓他們為學畫而感到自豪。這樣，通過有效的訓練，在培養了孩子動手能力、創造能力的同時，也到達了優化課堂教學的目的，課堂教學效率得到實質性的提高。

四、開展課外活動，豐富幼兒的情感體驗

課外活動展是對課堂教學活動的補充，是幼兒表現美、創造美的一片自由的空間。陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。”讓大自然啟發孩子的想象力，豐富幼兒的情感體驗。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，教學中，我們教師在搞好課堂教學的同時，我們教師還應積極的開展課外活動，積極的引導孩子在大自然和社會文化生活中萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，使之學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

總結：幼兒美術教學既是一種藝術，也是一門學問，優化美術課堂教學是一個長期的過程，不能一蹴而就。教學中，我們教師應不斷的總結教法，不斷研究孩子和教材，不斷探究教學途徑，不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 袁貴仁.幼兒美術教育.中國教師新百科――幼兒教育卷.

[2] 楊景芝.兒童繪畫心理與教育[M].中國地質大學出版社，2004