建構富有生活情境的英語課堂

李晶

【摘 要】突出英語的情境趣味性和生活性，是豐富學生認知視野和開闊思維的重要途徑。圍繞民主對話、自由交流和成果展示豐富教學，引導學生在開放化感知過程中感受樂趣和互動，利于吸引學生的學習興趣和注意力，提高課堂的生動性和趣味性。

【關鍵詞】高中英語；情境；生活；交際

圍繞學生的感知體味創設充滿情景趣味的課堂，使得學生在動態化的語言學習素材資源中大膽探索與積極互動，利于他們將自我感知積累主動轉變為表達運用的沖動和渴望。將生活搬進英語課堂，一方面，讓學生在熟悉的環境背景下主動探索，增強學習激情；另一方面，給了學生更多的嘗試和探索機會，引導他們在生動的課堂中展示自己的活潑與個性。

一、營造民主對話氛圍，引導“積極表達”

民主是生活中遵循的首要準則，體現了平等人際交往。營造民主對話的環境氛圍，讓學生在積極表達中主動說出自己的意見和觀點，便于教師發現問題和主動修正教學策略。學生積極表達更能使得學生對語言學習產生“好感”，產生學習的內驅動力。

營造民主對話氛圍，能讓學生在感受到主人翁學習精神中大膽表述意見和觀點。如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學中，我利用多媒體播放了1952年倫敦大霧事件，讓學生能夠從整體的理解感知中找到相關的學習靈感。針對學生在觀看中的感知，建議他們就“If you meet（met） the thing， what would you like to do？”和“Do you understand Pollys afraid （feeling）？”進行交流，讓他們能夠有一定的初步感知。在此基礎上，邀請學生派出代表閉著眼睛圍繞教室轉一圈，讓他們感受到“黑暗”。通過這樣的方式引導學生民主對話，能使得學生不再拘泥于課堂上的教師講解，而是根據自己的閱讀理解感知主動對話，讓預學成為他們探知英語必不可少的重要“潛規則”。

創設民主對話氛圍，使得學生不再作為單純聽講對象而存在于課堂，而是在積極抒發自己真情實感的過程中不斷生成理解感悟。多尊重學生的意見，幫助他們在自我主動搜集整理的過程中調整相應的思維方法，給他們提供可對話交流的環境氛圍，增強表達的自覺性。

二、建構自由交流環境，倡導“直言不諱”

啞巴英語的沉默源于學生不能自信地表達自己的意見和觀點，源于他們對英語學習缺少自覺實踐的機會。創設自由表達環境氛圍，引導學生有針對性表達自己的意見和觀點，使得他們在享有足夠的自由前提下，直言不諱發表自己的意見和觀點，獲得更多理解與感悟。

建構自由交流環境，能使得學生在七嘴八舌地討論中生成豐富的思維靈感。如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學時，我通過多媒體課件向學生展示了“The development of TV and audio devices in the future”，讓學生在整體理解感知的基礎上能夠對課文學習內容有較為深刻的體驗。建議學生結合“Reading A”題目，圍繞“The value about TV and audio devices”對課文閱讀學習素材進行拓展延伸，讓他們能夠就其中的內容深入交換意見。自由交流，讓學生走出被動聽講的“獨學”，幫助他們在相互碰撞思維的過程中產生豐富思維靈感和不竭的創造力。

建構自由學習情境，讓學生不再遮掩自己的觀點，更能使得學生在獲得自由感的前提下直言不諱提出自己的觀點。結合學生英語學習差異，主動創設多元化和層次性任務，幫助他們在自由化的選擇中享有更多的支配權。建構自由交流的情景，使得學生在彼此討論的過程中主動深化理解感悟思維，有效激發學習的內生動力。

三、創設成果展示情景，增強“自豪信心”

讓課堂成為學生的舞臺，給他們提供豐富多彩的平臺，引導他們在不受拘束的表達交流中激活內學習的內驅激情，更能夠使得課堂教學變得富有真情實感。成果展示，讓學生有了更多的自信；成果展示，讓學生在彼此互動中增強學習的內在動力。

創設多樣化的舞臺，引導學生針對各自的學習感思主動展示，能使得他們在不斷強化學習主觀能動性的基礎上，讓他們在感受到成功喜悅感和自豪感。針對學生的展示成果，從他們學習過程中發現精彩，引導他們主動展示，增強學習的自信心和效能感。平臺搭建應該是多樣化，引導學生針對自己在學習過程中的感知體驗，不斷活化表達形式，帶領他們在知曉自己的能力才智的基礎上更將精益求精，讓他們的語言表達更加得心應手。

借助成果展示讓學生主動探知學習；借助成果展示，讓學生在主動表演的過程中及時修正問題，提高歸納反思學習能力。多以欣賞學生的閃光點和進步為基礎，關注學困生與性格內向的學生，多給他們掌聲和喝彩。

由此可言，為學生建構充滿多元生活色彩的課堂，使得學生在受到感染和鼓舞的過程中積極探學，更利于提高課堂教學的有效性。圍繞“英語教學生活化”的要求，注重建構富有情境趣味的課堂，更能夠使得學生在栩栩如生的環境中大膽探學，提高英語表達的準確性和綜合性，促進知識技能生成。

【參考文獻】

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