情到深處文自工

詹彩星

【摘 要】作文要寫出真情實感是現行語文新課標對中學生寫作的要求。本文從感悟生活、化情為物、細節描寫三個方面研究如何指導學生寫出真情實感，進而提高學生作文水平。

【關鍵詞】真情實感；感悟生活；化情為物；細節描寫

俗話說“感人心者莫乎情”，作文唯有情真意切，才能鮮活動人。《新課標》規定：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受與真切體驗。然而，在平時的學生作文中，矯揉造作，虛情假意的現象還比較嚴重。那么，我們應該怎樣引導學生寫出真情實感的文章呢？

一、感受生活悟真情

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉圣陶先生的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要抓住作文訓練這個“流”，就必須從生活這個“源”中汲取營養和素材。所謂真情實感，即是自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。所以，要想學生在作文中寫出真情實感，就必須教會學生面向社會，關注生活，以飽滿的熱情和獨特的眼光去觀察周圍的事物，感悟其中的情感。

例如，一個晴天的午后，我領著全班同學一起欣賞了學校盛開的廣玉蘭。面對著一株株亭亭玉立、或紅或白的玉蘭花，同學們驚嘆不已：有的喜愛白玉蘭的冰清玉潔，有的傾心紅玉蘭的清新柔媚……當晚的隨筆中，三分之二的同學都寫了玉蘭，他們對玉蘭花的形態、顏色、香味進行了細致的刻畫，有的同學贊美生命的美好，有的歌頌春天的生機勃勃，有的感嘆花期的短暫，感悟到生命的易逝，還有同學贊美玉蘭在春寒料峭時獨自盛開，為初春增色不少……真情實感，溢于言表。

二、化情為物表真情

沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過對具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的，即“化情為物”表真情。

“化情為物”，簡單來說就是用“物”去表現人和事，傳情言意。

教材中運用“化情為物”的例子比比皆是：李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，把無形的“愁”化為有形的“一江春水”，把自己因亡國而引發的諸多愁緒渲染得淋漓盡致。余光中在《鄉愁》中，將“鄉愁”化為郵票、船票、海峽等，形象地表達臺灣游子對祖國的思念之情；《紫藤蘿瀑布》通過寫紫藤蘿的不幸與繁茂來表達對生命的頑強、美好、永恒的歌頌……教師可以在教課文時進行這種作文方法的指導與訓練。

在一次以親情為主題的作文訓練中，一位同學寫外婆給自己的愛，寫了外婆教自己做手工，剪窗花，做許多可口的飯菜（紅燒肉、豆腐花、糖粥等）、在桂花樹下講故事，數星星……從文字中可以看出，小作者是想將外婆對自己的愛表達出來，同時表達自己對已逝外婆的懷念之情。但是，由于材料多而無序，思路較亂，語言也平淡，因而沒有突出外婆的愛，自己的思念之情也未能體現出來。根據這篇作文的材料，我指導這位同學運用“化情為物”的手法將文章分成三部分來寫：第一部分寫外婆耐心教自己剪窗花，第二部分寫外婆為自己精心做豆腐花，第三部分寫在桂花樹下回想起自己與外婆看星星、撿桂花的情景。這樣，將外婆對自己的疼愛化為具體的窗花、豆花和桂花，表達對外婆深深的思念。運用“化情為物”的手法后，這篇文章的內容集中，便于細致地刻畫外婆的愛，小作者所抒發的情感有了依托，更形象更感人了！

三、細節描寫見真情

細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌等細小情節的描寫。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。巴爾扎克說：“當一切的結局已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，再前進一步，惟有細節將組成作品的價值。”

寫作大師們總善于觀察生活中的細節，并用細膩的筆觸去表現這些細節，成為文學園地里一顆顆熠熠閃光的珍珠。朱自清在《背影》中對父親爬月臺時的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。但是他的原稿卻不是這樣的描寫：

原稿：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

通過對比，我們可以發現，修改稿添加了“攀”“縮”“微傾”等細節描寫，細膩地寫出了父親爬月臺的整個動態過程，具體地表現了父親爬月臺的艱難，比原稿更能突出父愛的感人至深。

在教學中，我經常帶著學生充分品味這些精彩的細節后，指導他們抓住人物的動作、神態、語言、心理等細節，進行細致的刻畫并反復修改。下面我們來對比一下小李同學的《等》中記敘放學時爺爺來接自己的片段的原稿、修改稿：

原稿：我走出校園，爺爺跑到我的面前，塞給我一個烤紅薯，拉著我的手走過了馬路。

修改稿：在瑟瑟的寒風中，我走出校園，個子矮小的爺爺立刻跑到我的面前，用瘦骨嶙峋的雙手握住我的手捂了又捂，然后從棉衣口袋里掏出一個熱乎乎的烤紅薯塞給我，緊緊地攥著我的手走過了馬路。

由于增添了細節描寫，修改后的片段更生動地刻畫了一位慈愛的爺爺，更真實地展現了爺爺無私的愛。

由此可見，要讓學生寫出真情實感的文章，就應該多鼓勵學生從多角度、多側面去表達自己的真情實感，給予學生寫作心靈的自由，這樣才能使我們的學生熱愛寫作，并且寫出真實感人的文章。“情到深處文自工”，作文只有用真情打造，才會閃現出誘人的光彩！

【參考文獻】

[1]王玉英.《記敘文片段序列訓練——化情為物》.《課外閱讀》，2010年12月

[2]黃松海.《文章動情才誘人》.《中學生語數外》，2007年6月

[3]《如何讓學生寫出真情實感》.《作文網》，2015年12月9日