高職院校思政課開學第一課在教學過程中的重要性研究

姬瑩

【摘 要】本文從高職院校思政課開設現狀分析入手，闡述了思政課開學第一課在教學過程中的重要性，并詳細介紹了思政課開學第一課案例實施，并對效果進行了總結分析。

【關鍵詞】高職院校；思政課；開學第一課

一、高職院校思政課開設現狀

高職院校開設的思政課主要是《思想道德修養與法律基礎》以及《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，這兩門課是中宣部、教育部規定的各大高校必開的公共課。通常大多數高校在新生入學之后的第一學期開設《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱思修課），在第二學期開設《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱概論課），也有的學校與之相反。而作為公共必修課思修課和概論課，在教師與學生之間往往會出現以下情況：一是一百多學生的大合堂，學生在大教室里或者在報告廳里密密麻麻坐一片，只見一老師或者站在講臺上從頭到尾的念課件或者坐在講桌邊念稿件，老師講老師的，學生玩學生的。二是當你問起學生對于思政課的印象是什么？學生的回答是睡覺的課、玩手機的課、最沒意思的課。當然以上情況不能以偏概全，不排除有的高職院校的思政課是深受學生喜愛的課堂，但以上思政課教與學的情況也確實是大多數高職院校存在的問題。要想改變這種現狀當然有很多解決的辦法，比如改革教學方法、化整為零小班教學、利用新媒體促進教與學的過程等等。可是很多任課老師卻忽略了一點那就是就思政課而言開學第一課實施的成功與否所帶來的重要性和意義。

對于高職院校新學期開設的思政課是思修課或者是概論課，不管是哪一門課，在課堂中主體是學生和老師，學生是全新的90后學生，老師是大學里的專職思政課教師，他們之間完全是陌生的。學生渴望打破過去傳統的填鴨式教學，老師渴望把知識言傳身教。在上課伊始，老師就把準備的新學期第一次課教學內容從頭講到尾，滔滔不絕，熟不知教室里的學生早已趴倒一片或者把注意力都放在了手機上。一堂課后老師汗流夾面，口干舌燥，學生的回應是沒意思，啥也沒聽進去。就這種情況而言老師要換一種思路，不要急于在第一次課上傳授知識，而是想辦法設計好第一次課，建立學生與老師之間的話語權，提升老師的教學魅力，提高學生上思政課的欲望度。

二、思政課開學第一課過程實施案例

（一）主題導入

今天是新學期開學的第一次課，你們都拿到了概論課本，同學們只看到封皮題目已不知所措，再看看課本的厚度已失信心，同學們放心，今天不講課本上的任何內容，怎么拿來的怎么拿回去，今天我們師生之間交流一下，互相傾聽一下，交流什么呢——最初的夢想。大家都聽說過一個詞那就是中國夢，是習大大在2012年11月18日成為國家主席后，在帶領常委參觀復興之路時提出來的詞語。中國夢是國家富強民族振興人民興旺的夢。而這個夢的實現離不開你我他。我們每個人都有最初的夢想，它或許已經生根發芽結果，或許早已枯萎泯滅，或許到現在還深深的埋在你的心里等待實現的那一天，今天我們就談談最初的夢想。

（二）推進過程

第一步：通過圖片配文字的形式闡述平凡人的夢想。賣火柴的小女孩的夢想是香飄飄的烤鵝、奶奶溫暖的擁抱，可是到小女孩死去她的夢想也沒有實現。鄧亞萍的夢想是拿到一個又一個世界冠軍，她從五歲開始打球，十五歲拿到了第一個世界冠軍的獎牌，1997年退役之前共拿到了18個世界冠軍，后來讀書從政經商一次次的挑戰自己實現夢想。繼續闡述邰麗華、袁隆平的夢想。總結夢想就是一個不斷探索的過程，是大膽的創新和突破的過程，是奮力拼搏的精神支柱。

第二步：通過多媒體視頻播放青年表率劉偉拉近夢想話題與學生之間的距離，從而引出學生對夢想話題的探討。播放劉偉視頻，引起學生共鳴和積極思考，帶動學生探討該話題的積極性。

第三步：通過幻燈片卡片形式介紹學姐學哥的夢想，從而讓夢想話題扎根發芽，帶動出學生的具體夢想闡述。以小組方式進行討論，然后以提問方式讓學生闡述自己的夢想，老師做點評和分析。

第四步：讓學生跟唱MV最初的夢想，在跟唱過程中進行反思總結，開啟新的夢想實現的征程。

（三）結束語

中國夢是大家的夢是人人出彩的夢，如果有一天你發現日子過得特別難，那么這次的收獲也許特別大。我們應該像一只展翅高飛的雄鷹一樣鷹擊長空，不知疲倦，直上云霄。其實我們一直都在追逐著自己的夢想，追夢的過程中有自豪的吶喊，也有宣泄的怒吼，當然也會有自信的微笑也會有難以割舍的堅持，也會有潸然淚下的辛酸，更會有痛徹心扉的疼痛，但是我們不會放棄我們自己對夢想的堅持，只要堅持就一定會看見雨后的彩虹，收獲夢想的喜悅和幸福。最后請同學們看旭日陽剛版的春天里MV，開啟夢想的春天，自己成為自己的筑夢人。

三、思政課開學第一課實施效果分析

通過以上思政課開學第一課的過程分析，打破了過去上第一次課就以課本教學為主的教學形式，使得陌生的老師和學生之間建立了良好的認知過程。在第一次課實施過程中充分利用圖片、多媒體視頻、話題討論、優秀的青年模范調動學生主動探討的過程，讓學生緊跟話題推進過程，不再出現上課睡覺玩手機的現象。在第一次課后學生對思政課的理解有了新的定義，不再是泛泛空談理論，而是真的打造讓學生喜愛的思政課程，為以后的授課過程奠定一個良好的基礎。同時最初的夢想課的開展為學生實現自己的夢想再次插上了助飛的翅膀，讓夢想變得不再遙遠。

【參考文獻】

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