《橡膠硫化技術》課程改革

滕進麗（威海職業學院 山東 威海 264210）

《橡膠硫化技術》課程改革

滕進麗
（威海職業學院 山東 威海 264210）

為了滿足高職教育快速發展需要，培養社會需求的高端技能及創新型人才，本文以威海職業學院高分子材料應用技術專業課程《橡膠硫化技術》為例，構建了以能力為核心的課程體系,整體優化了課程內容，采用多種教學方法和教學手段，改革了考核評價方式，大膽進行了課程改革。

橡膠硫化；課程建設；高職教育

隨著我國高等教育大眾化進程的快速推進和產業結構的調整，高等職業教育得到了長足的發展。高職教育十六號文件“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”中指出高等職業教育是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。為了達到這一目標，必須加大專業建設和課程建設力度，提高教學質量。《橡膠硫化技術》是威海職業學院高分子材料應用技術專業一門專業核心課程，經過幾年的教學改革和課程建設，取得了一定的成績，被評為省級精品課程。

1.課程體系的構建

本專業的課程體系構建的思路是：

1.1 職業崗位群、工作任務、典型工作任務分析

近幾年，高分子材料應用技術專業教學團隊對企業的崗位需求和畢業生的就業需求進行了大量的調研，確定了本專業的就業崗位，主要有高分子材料配方設計員、高分子材料加工操作工、高分子材料質量檢測員和高分子產品銷售員。

圖1 崗位群、工作任務、典型工作任務分析

1.2 典型工作任務、能力分析到學習領域轉換

我們對工作任務和典型工作任務進行分析，獲得了崗位所需要的職業能力，將職業能力細化分解為知識、技能、經驗、態度，并歸納轉換為教學內容，將教學內容進行分類、組合、刪減形成不同門類課程，對課程進行整合優化形成該專業的課程體系。

圖2 職業能力到學習領域的轉換

1.3 構建了高分子材料應用技術專業課程體系

圖3 課程體系圖

2.教學內容選取

該課程內容選取主要依據以下三大原則：

2.1 依據崗位需求，選取教學內容

教學內容的選取一方面考慮了山東省和威海市生產的橡膠產品在市場上的占有量，另一方面考慮其代表性，同時從高分子材料實訓基地的實際出發，保證了項目的可實施性。本課程選取了測試試片、膠鞋、膠管、外胎四種典型產品為載體，通過分析其硫化崗位獲得了本崗位所需要的專業能力：正硫化時間的測定及換算、硫化方法和硫化設備的選擇、硫化設備的規范操作、硫化設備的日常維護和故障排除、產品的質量檢測等。依據崗位能力要求，設計學習項目。

2.2 兼顧安全生產、職業道德等知識，提升學生的職業能力

通過與三角集團、固鉑成山（山東）、威海中威等多家企業校企合作，選取企業的典型產品為載體，培養學生專業能力的同時，兼顧行業規范、安全生產及職業道德等知識，同時融入企業文化，讓學生感受企業氛圍，提升學生的職業能力。

2.3 融教學與考證為一體

課程內容的選取上充分考慮到了學生考取的職業資格證——橡膠硫化工的需要。學生在學完本課程以后，直接參加橡膠硫化中級工的考證，要求獲得相應的證書，直接聯通了畢業以后的就業崗位及其相應工作內容。

3.多種教學方法的運用

本課程組經過幾年教學研究與改革，探索出一套適合本課程教學的教學方法，如引導文法、卡片法、方案展示、小組討論等。在課程實施過程中，針對不同項目和任務，采用不同教學方法，達到了良好的教學效果。

3.1 發放引導課文，引導學生自主學習

教學過程中，教師借助預先設計的引導課文，通過工作計劃和自行控制工作等手段，引導學生獨立完成學習和工作計劃。這里的“獨立”，既可以是一個學生，也可以是幾個學生組成的一個小組。前者更有利于培養學生的獨立工作能力，后者則更有利于培養學生的社會能力及團隊精神。

3.2 分組教學法

教學過程中采取小組形式，具體來說就是將每班40人左右，分成五個小組，每組約8人左右。小組設組長，由同學輪流擔任。每個任務和項目都由小組團隊合作完成，小組和組內要進行考核與評價。

3.3 角色扮演法

課程進行分組教學，根據項目工作任務需要，讓不同學生扮演不同角色，并在不同的項目中進行輪流調換。使用角色扮演過程中，引導學生樂于實踐，并執行相應工作規范，通過角色輪流互換，幫助學生進行多方面的經驗積累，促進學生職業素養的養成。

3.4 講授教學法

本課程須掌握大量的理論知識，在項目實施過程中，學生可通過引導課文的指引，自主學習理論知識，對于大部分同學難于理解的知識難點，教師進行講授教學。同時，每個任務完成之后要進行理念的提升，使學生充分掌握必要的理論知識，在完成工作任務時運用理論知識分析、解決問題。

3.5 演示教學法

橡膠硫化操作多種設備，這些設備若操作不當可能發生設備事故甚至人身傷害事故，教師指導學生熟悉設備結構、操作規程和安全防護規程，通過觀看錄像、仿真模擬、教師現場演示操作，學生能直觀地學習，有利于學生掌握正確規范的操作和安全文明生產。

3.6 “嵌入式”教學法

由于橡膠硫化非常復雜，硫化設備投資非常大，本課程的學習項目不可能全部在校內進行，部分項目必須在合作企業進行。為此，我們采取學生作為企業職工走進企業，提高了學生的職業素質，真正實現了與崗位的零距離。

4.采用多種教學手段

4.1 校企合作，開發學習項目

本課程組和三角集團、固鉑成山、山東德瑞寶等多家企業共同開發了以典型的橡膠產品為載體，基于工作過程系統化的學習項目。

4.2 校企合作，實現“校內實訓基地、校外實訓基地”共同完成教學

由于橡膠硫化的特殊性，設備投資非常大，學校不可能購置所有的硫化設備。本課程在設計學習項目時，充分考慮到我們專業的具體情況。四個項目中，第一個項目在校內實訓基地完成，其它三個項目在校外合作企業進行。學生在真實工作環境的校內實訓基地及校外工廠（校外實習基地）中進行項目學習，實現“教、學、做”一體化的行動教學，讓理論和實踐緊密結合，從而讓學生在知識和技能上達到雙重提高。

4.3 現代教育技術手段的應用

在教學過程中，本課程主要采用了多種現代教育技術手段，已經建成網絡課程網站，網站內容由電子教材、學習指導、在線答疑、在線測試、實訓指導、虛擬動畫、常見問題列表等組成，網站已經投入使用，學生與教師之間除在完成工作任務中互相交流溝通，還采用QQ群、電子郵件等及時互動，取得了很好的教學效果。

4.4 充分利用橡膠加工網絡資源

本課程向學生推薦了與課程有關的專業網站，提升了學生查找資料和跟蹤橡膠加工技術發展的能力。

5.采用多形式的考核評價方式

本課程考核方式有了很大的突破。除了課程結束的考試環節外，加大了過程考核和階段考核的力度。考核學生的學習態度、學習主動性、對課程知識點的獲取能力、實際動手的操作能力及分析思考問題和創新的能力。

過程考核：

注重學生在完成項目過程（查閱資料、討論、制定方案、實施情況和結果、總結）中的考核。該環節主要考核學生的學習工作態度、學習主動性、對課程知識點的獲取能力、實際動手的操作能力、分析思考及解決問題能力和創新的意識，學生依據各個學習項目的學習過程考核表，隨時檢查自身的知識與技能進展，及時查缺補漏。教師依據學習過程考核評價表，對各個項目分別評價，取平均分。

結果考核：

含基礎知識考核、操作技能考核與職業資格證考核三項。

課程總評成績構成：

結果考核成績、過程考核和資格證考核分別占課程總評成績30%、40%、30%，三項均及格為及格。

G642.3

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2095-7327（2016）-04-0071-02