“慕課”背景下醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討

王良君

“慕課”背景下醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討

王良君

目前，“慕課”作為新型在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，為課程教學(xué)提供了新的發(fā)展方向。與此同時(shí)，近幾年，由于互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為“慕課”創(chuàng)造發(fā)展條件，使得“慕課”受到社會(huì)各界的關(guān)注與重視。在此背景下，為了使高校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與變化，拓展已有的教學(xué)模式，改革醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行。因此，為提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果，達(dá)到改革目標(biāo)，應(yīng)在深刻理解“慕課”基礎(chǔ)上，基于“慕課”下優(yōu)化醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展。本文筆者將以“慕課”為出發(fā)點(diǎn)，探究醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革策略，以供相關(guān)專(zhuān)家和同行參考。

“慕課”；醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于高等醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，其在人群健康調(diào)查、衛(wèi)生干預(yù)措施和衛(wèi)生政策評(píng)估中占有重要位置，廣泛應(yīng)用至醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐、醫(yī)學(xué)科研以及衛(wèi)生事業(yè)管理等方面。目前，諸多醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)，且教學(xué)效果不理想。隨著“慕課”的提出，為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革提供有利條件，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方向。因此，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合“慕課”特點(diǎn)，以“慕課”作為其改革背景，采取行之有效的措施，開(kāi)展教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，培養(yǎng)出具有批判性思維和科研創(chuàng)新能力的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。

一、“慕課”基本概述

1.“慕課”含義解讀

“慕課”屬于新型在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，其以發(fā)布資源模式和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為依據(jù)，融合學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與多方開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短。

“慕課”即MOOC。第一個(gè)字母“M”是Massive的縮寫(xiě)，指大規(guī)模，意味著該課程模式與傳統(tǒng)課程模式的區(qū)別。傳統(tǒng)課程模式下，學(xué)生數(shù)量一般為幾十個(gè)到幾百個(gè)之間。但“慕課”課程模式下，學(xué)生數(shù)量可高達(dá)上萬(wàn)。第二個(gè)字母“O”是Open的縮寫(xiě)，指開(kāi)放，即“慕課”背景下的課程以興趣作為導(dǎo)向，只要愿意學(xué)，都可進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)，不分國(guó)籍、年齡及區(qū)域，只需通過(guò)一個(gè)郵箱，即可注冊(cè)參與。第三個(gè)字母“O”是Online的縮寫(xiě)，指在線(xiàn)學(xué)習(xí)的意思。因此，在該種課程模式下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，打破時(shí)間與空間的限制。第四個(gè)字母“C”是Course的縮寫(xiě)，即課程的意思。

2.“慕課”主要特點(diǎn)

首先，“慕課”具有規(guī)模大的特點(diǎn)。“慕課”不再是個(gè)人發(fā)布的一兩門(mén)課程，而是包括諸多參與者發(fā)布的眾多課程。針對(duì)典型的MOOC，則需課程具備大型特征或者大規(guī)模特點(diǎn)。

其次，“慕課”具有開(kāi)放性。在創(chuàng)用共享協(xié)議基礎(chǔ)上，只有開(kāi)放性課程，才能稱(chēng)之為MOOC。

最后，“慕課”具有網(wǎng)絡(luò)性。“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，“慕課”不采用面對(duì)面的教學(xué)方式，而是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，將課程材料散布于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)隨地為人們提供教學(xué)。

二、基于“慕課”下的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革策略

針對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革，主要涉及教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式改革、考核方式改革以及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)四方面內(nèi)容。具體如圖1所示。

圖1 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革框架圖

1.教學(xué)內(nèi)容改革

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有理論知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容枯燥乏味、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，且十分抽象，致使學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)存在諸多方面的困難，進(jìn)而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果一般。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)不重視，學(xué)習(xí)積極性不高，更缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。因此，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革，首先就要實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革。在“慕課”指導(dǎo)下，精簡(jiǎn)理論知識(shí)，淡化公式和計(jì)算過(guò)程，增加實(shí)踐操作，注重結(jié)果解讀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

（1）機(jī)房授課，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)例分析

引導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法、解決科研問(wèn)題是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)是“慕課”的特點(diǎn)之一，因此，基于“慕課”背景下，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用機(jī)房授課方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展實(shí)例講解，利用統(tǒng)計(jì)軟件在線(xiàn)呈現(xiàn)分析過(guò)程和結(jié)果，并指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式理解、掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和公式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，計(jì)算器與教材是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具，對(duì)案例數(shù)據(jù)分析需耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，且效果并不顯著，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)，阻礙學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的把握。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式得到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的關(guān)注與重視，并為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)改革提供了方向。

例如，在教學(xué)中利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件（其具有處理大數(shù)據(jù)、操作簡(jiǎn)單、輸出結(jié)果迅速等優(yōu)點(diǎn)），以循序漸進(jìn)的推進(jìn)方法為指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，提高該課程教學(xué)效果。針對(duì)SPSS軟件實(shí)例教學(xué)部分的具體流程，如圖2所示。

圖2 SPSS軟件教學(xué)推進(jìn)流程圖

以SPSS軟件應(yīng)用講座為基礎(chǔ)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，增加學(xué)生深入了解SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的欲望。在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，增加8學(xué)時(shí)的上機(jī)操作內(nèi)容。在上機(jī)操作過(guò)程中，首先，應(yīng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)關(guān)于SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的具體實(shí)例應(yīng)用，明確如何發(fā)揮SPSS軟件的價(jià)值，提高數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析準(zhǔn)確性。其次，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行實(shí)例分析。最后，結(jié)合實(shí)踐操作，自主探究SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。在此過(guò)程中，以SPSS軟件應(yīng)用講座為鋪墊，在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，避免枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容。

（2）采用小組合作方式，開(kāi)展期刊統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤辨析

為保證醫(yī)學(xué)期刊科研結(jié)論的科學(xué)性與可靠性，必須嚴(yán)格審查論文中的統(tǒng)計(jì)分析方法。目前，諸多醫(yī)學(xué)期刊論文存在統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用錯(cuò)誤等問(wèn)題。若沒(méi)有全面、系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，難以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的判斷其正誤，威脅醫(yī)學(xué)研究的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。因此，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)添加辨析期刊統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在辨析過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的精髓，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，切實(shí)提高學(xué)生分析、解決科研問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，應(yīng)保證期刊文獻(xiàn)的涉及面廣、類(lèi)型多樣等特點(diǎn)，盡量選擇存在典型統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤的期刊文獻(xiàn)。

2.教學(xué)模式改革

一方面，借助“慕課”，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念。“慕課”屬于在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)模式，其不受時(shí)間與空間的限制。因此，在改革教學(xué)模式過(guò)程中，可充分利用“慕課”這一特點(diǎn)，借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，優(yōu)化醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法。引進(jìn)“三明治”等教學(xué)理念主要是針對(duì)教師而言，教師通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，為教學(xué)模式改革奠定基礎(chǔ)。在引進(jìn)教學(xué)理念過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如“慕課”，通過(guò)對(duì)專(zhuān)家、優(yōu)秀講師等授課方法的分析，進(jìn)而指導(dǎo)自身教學(xué)。

另一方面，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式多樣化效果。課堂教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為提高教學(xué)質(zhì)量，避免單一的傳統(tǒng)模式教學(xué)，必須采用多樣化課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，案例式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、情境化教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法。同時(shí)，輔以“慕課”這種新興教學(xué)方式。即在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，教師先給學(xué)生系統(tǒng)講解一遍，再利用“慕課”，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家、名師對(duì)該部分內(nèi)容的講解。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比和分析不同教師的講解，使學(xué)生掌握知識(shí)更加全面、豐富。

3.考核方式改革

第一，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。考核不僅要體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，而且應(yīng)涉及學(xué)生綜合分析能力與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在考核過(guò)程中，以總結(jié)性評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，重視過(guò)程評(píng)價(jià)的價(jià)值。過(guò)程評(píng)價(jià)，換言之，即形成性評(píng)價(jià)，是為教師教學(xué)提供反饋信息的有效手段，是教師及時(shí)、準(zhǔn)確掌握學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要依據(jù)。在此背景下，教師可發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的不足，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。對(duì)于學(xué)生而言，在此過(guò)程中，有利于學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

第二，結(jié)合上機(jī)考試。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)最終目的在于應(yīng)用，因此，在考核學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)涉及實(shí)際操作應(yīng)用能力的考核，避免出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。在考核中，結(jié)合上機(jī)考試方式，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問(wèn)題，為教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)。此種考試模式，不僅減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，受到廣大學(xué)生的歡迎，而且減少教師工作量。

4.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，即構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，是“慕課”的具體表現(xiàn)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有涉及面廣、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)，僅靠課堂教學(xué)，難以達(dá)到全面教學(xué)的目的。自2008年以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)課程形式得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，充分顯示著其輔助課堂教學(xué)的優(yōu)越性。教學(xué)過(guò)程中“知識(shí)擴(kuò)展”模塊與“師生互動(dòng)”模塊均屬于網(wǎng)路課程范疇。針對(duì)“知識(shí)擴(kuò)展”模塊，包括醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)參考書(shū)和統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)站鏈接，為豐富學(xué)生知識(shí)提供幫助。與此同時(shí)，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)、分析與對(duì)比SPSS、Stata以及SAS統(tǒng)計(jì)軟件，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求。針對(duì)“師生互動(dòng)”模塊，學(xué)生可將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)疑問(wèn)發(fā)布于師生互動(dòng)模塊中，教師及時(shí)給與回答，為學(xué)生解決困惑；教師可將作業(yè)、測(cè)試題發(fā)布于該模塊中，方便學(xué)生及時(shí)知曉作業(yè)和在線(xiàn)完成測(cè)試。通過(guò)該模塊提供的師生交互平臺(tái)，可使學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑惑，了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；也可幫助教師通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題與測(cè)試成績(jī)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性、目的性的教學(xué)。總之，網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是提高教學(xué)效果的有效手段。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)更加重視能力培養(yǎng)。由于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用方法學(xué)課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿(mǎn)足教學(xué)需求，使得醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。“慕課”作為新型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程模式，教學(xué)方式不受時(shí)間與空間的限制，且具有規(guī)模大、開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)性等特點(diǎn)。因此，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以“慕課”為背景，更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面提升。

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