職業(yè)教育：架起教育合作的“立交橋”

□ 文/本刊記者 黎敏

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職業(yè)教育：架起教育合作的“立交橋”

□ 文/本刊記者 黎敏

中國高技能“藍領”將被賦予更多光環(huán)。

職業(yè)教育作為一種側(cè)重實踐技能和實際工作能力的人才培養(yǎng)模式，不僅適用于學歷的提高，也適合于能力的提升，除了契合就業(yè)需求，也能滿足深造需要，就如同一座人生的“立交橋”，為“上橋者”提供不止一條通道和出路。

隨著中國—東盟合作關系邁入“鉆石十年”，合作領域的不斷拓展推動著雙方的教育合作逐漸從普通教育延伸至職業(yè)教育領域。通過建立合作機制、構(gòu)筑合作平臺、探索合作模式，職業(yè)教育亦將在中國—東盟教育領域搭建起合作的“立交橋”，以多元的內(nèi)容、多樣的形式，為雙方教育合作提供更多可能。

重視職業(yè)教育，共同的選擇

在中國，談起職業(yè)教育，人們最先想到的或許是“挖掘機哪家強”的廣告語，又或許是在車間埋頭作業(yè)的“藍領”。就在不久前，中國教育部長袁貴仁透露，從就業(yè)率來看，職校生已經(jīng)成為比普通高校畢業(yè)生更加搶手的熱門人才，今日的中國“藍領”似乎早已不可同日而語。而隨著《中國制造2025》十年行動綱領的發(fā)布，中國高技能“藍領”將被賦予更多光環(huán)。

《中國制造2025》作為中國升級制造業(yè)，加快從制造大國邁向制造強國的“路線圖”，將技能人才的地位提升到了全新的高度。一面是技術(shù)研發(fā)的重要骨干力量，一面是熟練運用技術(shù)的具體操作者，這些都亟待職業(yè)教育的配套跟進。“職業(yè)教育能不能緊跟時代潮流，培養(yǎng)出千千萬萬勝任現(xiàn)代制造業(yè)崗位的技能人才，這關系到《中國制造2025》目標的實現(xiàn)和中國制造業(yè)的未來。”中國政協(xié)委員李心在接受媒體采訪時如是說。

中國的職業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，不僅有了宏觀規(guī)劃、制度保障，也形成了“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的具體模式，發(fā)展規(guī)模更是位列世界職業(yè)教育首位。不過作為職業(yè)教育大國，中國制造業(yè)生產(chǎn)一線高級技工等高端技能人才短缺的形勢依然嚴峻。這固然與中國現(xiàn)有的教育格局有關，但要實現(xiàn)《中國制造2025》的目標，加大職業(yè)教育的發(fā)展力度，提升職業(yè)教育水平，將成為中國的必然選擇。

而就在離中國不遠的東盟，隨著產(chǎn)業(yè)調(diào)整步伐的加快，這個極有可能成為下一個“世界工廠”的區(qū)域，對于操作型和技能型技術(shù)人才的需求也在不斷增加。馬來西亞思特雅大學招生中心主任陳錦松說：“現(xiàn)在東盟很多國家都在往制造業(yè)方面發(fā)展，而太過重視學術(shù)人才其實是不足的，因為工業(yè)的發(fā)展需要更多的技術(shù)人員，而職業(yè)教育培養(yǎng)的正是基層人員。”

無論是制造業(yè)的升級還是制造業(yè)的提速，中國與東盟對于職業(yè)教育人才的需求都是一樣的。同樣的求賢若渴，也為中國—東盟加強職業(yè)教育交流與合作奠定了基礎。此外，相互投資的企業(yè)對“語言+技能”人才需求的增加，人才自身深造意識的加強，都刺激著中國—東盟的職業(yè)教育為國家、為企業(yè)、為個人架起一座座發(fā)展的“立交橋”。

合作方興未艾

中國孔子有云“三人行，必有我?guī)熝伞！睂τ谥袊獤|盟都亟待發(fā)展的職業(yè)教育而言也同樣如此。中國雖然有職業(yè)教育的龐大體量，但以新加坡、馬來西亞為代表的東盟國家在職業(yè)教育模式及職業(yè)資格框架開發(fā)上亦有先進經(jīng)驗值得借鑒。陳錦松認為，職業(yè)教育未來將在東盟國家迎來大發(fā)展，東盟國家之間，包括東盟和中國之間應該在職業(yè)教育方面相互取長補短，共同進步。

實際上，中國—東盟在職業(yè)教育領域的合作交流已逐步升溫。除了中國江蘇省與緬甸簽署了中緬留學生項目，武漢鐵路職院和泰國達成了院校合作外，中國廣西作為與東盟國家合作的前沿，也在中國—東盟職業(yè)教育合作的項目與平臺上取得了諸多成果。

早在2012年，中國農(nóng)業(yè)部就在廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院掛牌成立了“中國—東盟農(nóng)業(yè)培訓中心”。學院至今已為老撾、緬甸、越南等國舉辦培訓班共68期，培訓學員1300人次。而在學院與越南、老撾、印尼、緬甸等東盟國家合作共建的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范基地里，數(shù)以千計的當?shù)剞r(nóng)業(yè)院校的教師、學生、技術(shù)人員和農(nóng)民前來鍛煉，他們都有可能成為東盟未來的“袁隆平”。

2015年初，廣西柳州城市職業(yè)技術(shù)學院和上汽通用五菱順利與印尼西爪哇省教育廳達成合作意向，將與兩所印尼學校開展合作，成立“印中汽車學院”，開設兩個班進行訂單培養(yǎng)，該模式成熟后將復制到多所院校，推動政府、學校、企業(yè)之間的三方聯(lián)合。

2016年3月21日，印尼蘇來亞大學與中國柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院簽署了合作備忘錄，并將聯(lián)合建設軌道交通培訓基地和汽車技術(shù)服務培訓基地，進一步密切了兩國的職業(yè)教育合作。

而說到平臺，永久落戶廣西的中國—東盟博覽會，無疑是中國—東盟職業(yè)教育合作的有力載體。2015年9月,中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇（以下簡稱“聯(lián)展暨論壇）作為東博會的系列活動在廣西拉開了帷幕。

這次聯(lián)展暨論壇以“合作培養(yǎng)人才，助推一帶一路”為主題，一方面通過聯(lián)展，進行職業(yè)院校學生技術(shù)技能、職業(yè)教育實訓教學裝備展示；一方面通過百校洽談推介會、校長企業(yè)家論壇、教育官員對話會等論壇形式，在政府、高校、企業(yè)之間搭建起交流、探討的平臺。

自2015年起，聯(lián)展暨論壇將作為一項常規(guī)活動固定下來，每兩年舉辦一屆，而得益于活動的搭建，更多思想的火花將在這里碰撞，各類平臺將更快落地生根。2016年1月，作為2015聯(lián)展暨論壇的倡議之一的中國—東盟職業(yè)教育研究中心，便順利在廣西師范學院掛牌成立。當倡議踐行成真，中國—東盟的職業(yè)教育也朝著務實合作邁出了穩(wěn)健的一步。

打造教育合作的明日之星

如果說普通教育是“批量生產(chǎn)”，那么職業(yè)教育便多了幾分“私人訂制”的意味：根據(jù)崗位需求“設計”，根據(jù)企業(yè)需求“訂制”，因此也與市場有了更為緊密的聯(lián)系。隨著中國與東盟制造業(yè)的升級與發(fā)展，相關企業(yè)對于技術(shù)人才，特別是高級技工的市場需求將得到進一步釋放。

此外，包括老撾、緬甸、泰國、越南等在內(nèi)的東盟國家在中國—東盟自貿(mào)區(qū)升級版談判成果文件中，就教育領域做出了進一步開放的承諾；加之2016年中國—東盟教育交流年系列活動的啟動，中國—東盟職業(yè)教育將迎來新一輪發(fā)展紅利。職業(yè)教育成為中國—東盟教育合作中的明日之星只是時間問題。

不過，雖然雙方在職業(yè)教育合作方面已取得了一定的成績，但職業(yè)教育畢竟作為雙方教育合作中的后起之秀，依舊需要在機制、形式等方面探索前行。

首先，建立政策對話機制，依然是互動交流的重要保障。其次，要深化拓展合作領域，一方面通過校企合作、課堂與職場銜接、課程開發(fā)與產(chǎn)業(yè)需求相融通等方式進行人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，推動雙方職業(yè)院校共建優(yōu)質(zhì)的教育資源；另一方面，推動各國職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合實施海外辦學項目，合作培養(yǎng)適應各國及市場需求，尤其是工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展需求的技術(shù)技能人才。再次，需要構(gòu)建職教發(fā)展共同體，加強中國與東盟在資格框架建設等方面的合作，探索課程互認、學分互認、學歷互認、資格互認。最后，有了這些政策、機制的保障，一個又一個的中國—東盟職業(yè)教育培訓班相繼開班了，那么培訓的老師呢？

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