挖掘繪本領域資源，發展整合教學脈絡

浦雪華

繪本，以圖文并茂的形式，借助生動畫面、簡單文字、有趣符號、多元色彩呈現廣泛、獨具內涵的內容來反映兒童生活。

《綱要》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的”不同題材、多元性的繪本正契合了孩子對于美好世界的所有想象。它憑借獨有的藝術元素，多視角、多結構、多形象吸引孩子們的注意力。以繪本為載體，充分挖掘領域資源，結合音樂、美術、數學、社會，整合課程脈絡，置幼兒的學習于一個有意義、豐富的情景之中，讓他們沉醉、暢想，獲得體驗與快樂學習，促進幼兒健康、和諧、快樂地發展。

一、價值判斷、指向選擇，為整合教學脈絡奠定基礎

《<3 ～ 6歲兒童學習與發展指南>解讀》一書中提到“不同類型的繪本圖書在閱讀內容、價值觀念、文體形式和審美表現等方面具有獨特功能”。多元的文化題材、多樣的藝術風格、豐富的表現形式，讓繪本注入了多元文化內涵。比如，有的繪本著重于社會性情感分享，像《幸福的種子》、《猜猜我有多愛你》，重點體驗生活的真善美；有的繪本藝術風格獨樹一幟，運用色彩、線條、圖案讓孩子立足欣賞，感受變化。《爺爺一定有辦法》從一件衣服變成一粒紐扣，暗藏著形狀變化的玄機，激發探索與變化的興致；還有科學類的繪本，能通過形象生動的畫面闡釋抽象、枯燥的科普知識，《小威向前沖》就是一本典范，作者用一種孩子的思維來回應孩子好奇心，形象講述、解讀科學知識……《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出“提供不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀”。我們需要根據幼兒的年齡特點、生活經驗、興趣愛好等因素，研究繪本內容，判斷繪本中領域教學資源和價值，指向性地選擇繪本。將不同體裁和類型的繪本結合領域教學目標，挖掘繪本整合教學的價值，滿足幼兒閱讀興趣和學習需求。

二、審視繪本，有效整合，建構整合教學脈絡

選擇一本優秀繪本不難，難點在如何判斷，充分審視，分析繪本中的領域元素，有效結合教學目標進行整合教學，達到相輔相成的目的。

1.單一整合，突出重點

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。借助繪本資源結合活動目標，進行單一領域整合，從一個切入口挖掘繪本的某一領域教學價值，能夠聚焦重點，深入解讀，突出單一領域目標的有效性。比如：《母雞蘿絲去散步》這本書帶領我們跟隨母雞蘿絲在鄉間小道上完成了一次死里逃生的散步。這本書側重于語言的描述與故事情節的理解，建立單一的語言領域整合式教學脈絡，能充分激發幼兒細致觀察、關聯性思考與完整講述的欲望。

2.多維整合，有機滲透

《指南》中提到“一本優秀的圖畫書可以多維度地幫助幼兒在學習閱讀中獲得全面發展”。在以繪本為依托整合領域教學之前，要梳理繪本元素，選擇1—2個領域教學資源，有效制定教學目標，建構整合教學脈絡，有助于幼兒在探究式學習中獲得情感、知識、技能等的多元發展。比如繪本：《爺爺一定有辦法》，緊扣“爺爺一定有辦法”，激發幼兒自主探索與發現，嘗試在語言的引導下，動手探索馬甲、領帶、紐扣的變化。將語言、藝術、情感有效滲透，充分搭建以繪本為載體的整合教學脈絡。

三、多元解讀，整合教學模式

基于繪本在教學中的多元性、整合性，合理選擇解讀模式，整合教學策略能讓繪本發揮獨有的教學價值。

1.繪本導讀，發揮引子作用

引子，顧名思義，是引發學習興趣、切入主題內容的導火索，具有引領作用。在整合教學中，繪本往往可以借助圖案、色彩、符號等畫面特點，引發教學活動，激發幼兒深入學習的積極性、好奇心。比如《小刺猬的項鏈》，利用小刺猬的項鏈作為引子，引發數學活動“有序排列”，結合繪本的故事效應，讓枯燥、抽象的數學一下子變得有趣、生動 。

2.貫穿式解讀繪本，深化主題內容

每一本繪本都有一條主線索，貫穿式解讀，就是追尋主線索進行深入挖掘，進行畫面細致觀察，解讀繪本情節，突出繪本閱讀的聚焦性，有助于集中幼兒注意力，深化繪本主體元素。比如《誰咬了我的大餅》緊緊圍繞主線索“誰咬了我的大餅”通過觀察、比較、思考，貫穿始終，以重點解讀和綜合閱讀的方法相結合，學習句型，清楚地理解故事內容，深入挖掘語言的藝術魅力。

3.分解繪本，“斷章取義”，首尾呼應

分解式閱讀體現了繪本教學整合的靈活性、互補性。其抓住繪本內容“斷章取義”，選取部分精髓內容，從繪本開始，到脫離繪本，最后回歸繪本，前后呼應。做到教學依托于繪本、靈活地游離于繪本，又回歸起點的形式整合。比如《大紙箱》就是可以借助繪本整合游戲形式，從看看、說說，到游戲探索，到最后回歸繪本總結提煉，既在形式上進行了繪本與游戲的有效整合，又做到從繪本出發回歸到繪本首尾呼應式的分解、匯總。

4.同類互補，拓展經驗

同類互補能起到補充說明和強調的作用。有的繪本中蘊含了一個知識點，為了讓幼兒在解讀的過程中深入理解，加深印象，擴充經驗，往往需要借助于另一本相關聯、同題材的繪本作為補充，以此來深入挖掘該知識點的深度和廣度，起到補充說明的作用。比如《我從哪里來》，通過“看看、講講”了解胎兒生長發育的過程。但為了能讓幼兒更加形象、深入地了解精子和卵子的結合、胚胎的形成，選擇同題材的繪本《小威向前沖》，借助其生動形象的畫面側面說明生命孕育的過程，起到了補充說明的作用，拓展幼兒經驗。

附四種解讀模式示意圖：

四、繪本元素轉移，延伸教學脈絡

繪本中蘊藏的不同教學切入點，在一個教學活動中是無法全面解讀，體驗文化精髓的。需要通過延伸與轉移，借助多視角、多途徑的深入解讀，才能進一步挖掘繪本的教學內涵。一個繪本教學活動的延伸既保持教學活動的完整性、連貫性，更從一個話題到另一個話題自然過渡，轉移繪本元素，引導幼兒從不同角度學習閱讀，掌握閱讀方法，逐步養成幼兒良好的閱讀習慣，同時，也為建構以繪本為依托的課程脈絡服務。

【作者單位：蘇州市相城區蠡口中心幼兒園 江蘇】