如何在科學活動中運用記錄方式

丁韻文

科學教育活動中幼兒的記錄是幼兒表達科學知識經驗的過程，它在幫助幼兒獲得科學信息，建構科學概念，促進探究能力發展等方面有著不可替代的作用。形成的實驗記錄既是幼兒學科學的記錄，也是幼兒成長的真實記錄。

一、探索記錄的方式，獲得知識的提升

在科學活動中，我們用的最多的也是常見的以照片的形式記錄幼兒探究的結果。然而對于年齡比較小的幼兒來講，記錄的形式也是需要深層的挖掘與不斷的探討的。那么我們對于幼兒園的幼兒應該以什么樣的形式來記錄，以下就是一些嘗試。

1.小小的符號，大大的妙用

符號，對于幼兒來講是比較抽象的一個詞。其實符號囊括很多種，圖畫就是一個很好的手段，以符號來代替文字容易理解。在活動中會出現“猜想、結果”等詞語，幼兒對于文字是無法理解的，記錄表就失去了意義。我們設計的符號也要符合幼兒的年齡特點，通常會讓幼兒來討論，你覺得應該用什么樣的圖標來表現呢？幼兒在討論中就提出了許多建議：問號、耳朵、腦袋、小手、眼睛……我們確立“？”作為幼兒自主尋找答案的標記。實驗中的操作通常會用一個小手來表現。實驗后的記錄則選擇了一只眼睛的圖案，“我實驗后的發現”。大班最后的探索改變則選用了小手的圖案。這些形象生動的圖案，解決了幼兒不識字、認字量少的問題。

如在《好聽的聲音》的活動，提供了回形針、沙子、豆子等基本的工具，鼓勵幼兒大膽猜想在不同顏色的罐子里聽到的是什么聲音，用不同的符號表示聽到的聲音的不同。幼兒在探索的過程中，親身感知并積累有關的表象，在交流討論中，都能把聽到的物體發出的聲音用大圓圈和小圓圈表示出來。在記錄紙則是畫成罐子的形狀，也是從形狀上一個創意，突破以往比較單一的形狀。通過讓幼兒進行猜想，最后進行集體記錄，發現罐子的秘密。

2.小小的圖標，大大的妙用

記錄最重要的就是一個“真”字，在設計記錄表時也要遵循這一點。因此提供圖標時，應盡可能與實物相近，利于幼兒記錄。在活動《紙包寶寶大揭秘》的探索活動中，很多紙是幼兒沒有接觸過的，在活動中如果認識圖片，那就不容易觀察、探索。活動前，幼兒將實物剪下直接張貼在記錄表上，較好地解決了這個問題。這也是幼兒在科學活動中的一個表現。如在《神奇的魔術罐》活動中，“餐巾紙”“自粘紙”“報紙”這些物體，如果直接張貼在記錄表上，在活動中幼兒就容易關注到這些紙上面。如果用照片這樣的形式來替代文字和實物那也是一個很實用的方法。不同的形式的體現在活動中的作品和用意也是不同的。

二、觸摸科學的溫度，感受記錄的過程

記錄一定要伴隨著探索過程進行，在幼兒充分探究的基礎上，記錄最關鍵、最有意義的環節和現象。經常幫助他們一起記錄一些他們難以表達的東西；鼓勵孩子將自己的記錄與同伴進行交流；引導孩子在失敗的記錄中尋找原因，在成功的記錄中得到啟示。在我們的特色區域活動《玩色》中有“神奇的紫甘藍”這一活動。有配色這個活動，特別是在兩種材料的探索過程中，幼兒通過玩玩、想想、猜猜的過程，感受顏色的變化針對小班幼兒的年齡特點，就采用猜猜的、玩玩的引導方式，啟發、鼓勵幼兒參與觀察并記錄科學發現。由于小班幼兒的繪畫能力和表達意識不強，他們不但不會自覺記錄，還會不聽老師要求操作。于是就利用彩涂色等方法引導幼兒記錄，簡單易行，能支持和促進幼兒的探究活動。

三、徜徉有趣的記錄，吸吮科學的奧秘

很多時候，一個簡單的活動如果加入了記錄表這個形式，那不管是在孩子能力還是解析活動的能力上都有了一定的提高。會看記錄表會用記錄表的孩子在能力上要遠遠比沒有嘗試過這種方法的孩子能力要強很多。如科學活動《有趣的褪色》，過年的時候我們看到了很多紅色的物品，小兔子不小心將一張紅色的紙掉進水里，水就變成紅色的了，小朋友們對這個現象很感興趣，于是我抓住這個教育契機，設計了此活動“水變紅了”。目的就是讓幼兒在參與觀察和操作活動中，發現生活中有的東西在水中有褪色的現象。為幼兒設計了這樣一張記錄表格，將物品直接粘貼在表格上作為標記，同時，為幼兒提供了拓印棒，根據自己的實驗結果發現哪樣東西會褪色，就用拓印棒在這個東西的標記下面印個印。

其實對于每個年齡段的幼兒來講，記錄表的形式也有很大的不同。小班幼兒更注重的是圖標的年齡性與形象性。幼兒的年齡本身比較小，在圖標和形式的選擇上還是需要老師給予更大的使用性。對于中大班的幼兒來講，記錄表應是更注重幼兒的層次與提高，在記錄的方式上能夠多樣化。科學的記錄是幼兒提高活動的重要環節，也是幼兒發展的重要和關鍵。教師要遵循孩子的能力，不要為了記錄而記錄，那就失去了整個活動的真正價值，我們要讓科學活動更符合孩子的思維能力發展，讓記錄成為孩子成長的過程。

【作者單位：蘇州市閶西實驗幼兒園江蘇】