創設環境 科學指導 提高效率

馬蘭

早期閱讀是嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動，被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。 幼兒在3～8歲階段早期閱讀能力的培養程度，將會影響其在未來的學習能力和水平。新《綱要》指出：要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”；“引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”

小班幼兒身心發育尚不完善，在閱讀中認知水平較低。在三年的幼兒園早期閱讀開展過程中，對小班幼兒早期閱讀活動的科學指導尤為關鍵。小班幼兒的閱讀現狀存在以下幾個特點：

1.小班幼兒喜歡色彩鮮艷，形象大而可愛，有重復語言，重復情節，單頁單幅的圖書。

2.小班幼兒閱讀的盲目性較大，他們拿到一本書后往往一會兒翻看后面，一會兒翻看前面，一會兒又翻看中間，閱讀效率很低，圖書損壞率較高。

3.小班幼兒注意力容易分散，思維具有跳躍性。每次閱讀集中注意的時間最多為5～10分鐘，思維過程常處于無序狀態。

針對以上特點，結合教育實踐，談談對小班幼兒早期閱讀活動的指導策略。

一、創設良好的環境，激發幼兒的閱讀興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如何激發幼兒對閱讀的興趣是成功開展早期閱讀活動的關鍵。

（一）提供良好的閱讀氛圍

通過教師讀文字幼兒看圖畫，讓幼兒知道圖書中都有些什么，了解圖書的有趣，知道為什么要看圖書，從而慢慢喜歡閱讀。另外，我們還利用進餐前后、散步等時間段有意滲透，使幼兒對閱讀的興趣越來越濃厚。

（二）創設豐富的閱讀環境

美國哈佛大學心理學家懷特曾說：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創設良好的環境。”因此在幼兒早期閱讀開展過程中，創設豐富的閱讀環境能取得事半功倍的效果。

首先在教室相對安靜、舒適、采光充足的區域我們開辟了閱讀區。根據小班幼兒的年齡特點，提供了造型可愛的桌椅、抱枕、地墊……營造溫馨的閱讀環境。

其次根據幼兒的興趣愛好、閱讀水平挑選適合小班幼兒的圖書。書本的擺放也適合小班幼兒的普遍身高，方便幼兒自由取放。

最后提供豐富的圖書資源。除了大圖書，我們還自制小圖書。如：把幼兒從小到大的“成長足跡照”裝訂成冊。又如：師生一起繪制了《小蝌蚪找媽媽》等小圖書。這些簡樸的小圖書，讓幼兒很親切。幼兒在相互閱讀交流的過程中，語言能力和理解能力都有了很大的提高。

二、科學的指導方法，培養幼兒的閱讀能力

小班幼兒自控能力較差，在閱讀時很難完整而又仔細。因此通過科學的指導方法讓幼兒認識圖書，有序翻閱，理解內容，享受閱讀是培養幼兒閱讀能力的關鍵。

（一）養成正確的閱讀習慣

1.觀察了解圖書。讓幼兒知道它有封面、內容、封底三部分組成。將封面和封底比作門，每次“開門”就表示看書了。每一頁內容就像一個房間，依次把每一個房間的故事都看完后，就“關門”了，把書物歸原位放好。孩子很容易接受，也掌握了正確的翻書和取放圖書的方法。

2.師生共同翻閱圖書。幼兒圍坐在教師身邊，教師邊講故事邊翻圖書，幼兒跟著邊聽故事邊翻書。讓幼兒感受畫面內容與老師講的故事內容之間的聯系，在聽一聽、翻一翻、看一看中幼兒養成了有序翻閱圖書的習慣。

3.聽錄音自主閱讀。幼兒聽錄音翻閱，老師配以簡單的提示語。如：在閱讀《橡皮膏小熊》中，配合故事錄音，教師在旁提示：“‘皮球碰在了小熊鼻子上，小熊哭了起來。是哪一頁呢？”……讓幼兒體驗錄音與畫面之間的對應聯系，鞏固有序翻書的經驗，最后逐漸過渡到放手讓幼兒獨立自主閱讀。

（二）積累豐富的閱讀經驗

1.通過引導幼兒觀察理解畫面，將畫面的內容串聯起來，并嘗試用自己的話說出大致意思。可以培養幼兒的語言概括能力、口語表達能力。如：閱讀《小鴨找朋友》時，故事比較簡單，情節重復，幼兒自己翻閱，教師提示“你看到有誰？在什么地方？在干什么？”……幼兒在翻閱過程中，在老師的引導下，說出了故事的大概。知道了要按一定順序看書，也點點滴滴地積累起自己的閱讀經驗。

2.通過設置懸念，教師為幼兒講故事的開頭，然后拋出一個問題。如：在閱讀《小貓飛上天》之前，我設置了懸念：“小貓沒有翅膀，它是怎么飛上天的呢？誰會來幫助小貓呢？”當幼兒很想知道結果時，就會帶著問題往下看，找到答案，幫助幼兒增強閱讀的目的性，從而保持較長時間的專注閱讀。

3.通過情景體驗，為幼兒營造輕松愉快的閱讀氛圍。采用設置情景表演的形式，淡化教學痕跡，讓幼兒在聽一聽、演一演、玩一玩的過程中，享受閱讀快樂，習得閱讀經驗。如：在閱讀《三只蝴蝶》時，讓幼兒在情景體驗中理解了故事的內容，體會到好朋友之間相互關心的美好情感。

三、家園密切配合，提高幼兒的閱讀效率

《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”在指導小班幼兒閱讀活動中，家長是必不可少的好伙伴。

（一）選擇適合幼兒的圖書

家長往往不知道該為孩子挑選怎樣的書？我們利用家長會、親子閱讀等多種渠道，進行宣傳指導。可以根據幼兒的年齡特點、發展狀況和興趣愛好選擇以簡單句為主，情節重復的童話、寓言故事等，盡量避免選擇全文字、純粹知識教授或者有暴力傾向等的書籍。

（二）積極開展親子閱讀

父母和孩子不以學習為目的，孩子依偎在旁，會情不自禁地拿起圖書跟著爸爸媽媽一起翻閱并自言自語講述。他們絲毫不會覺得枯燥和乏味，閱讀的積極性更高了，自主閱讀的欲望也更強了。

（三）拓展幼兒的閱讀渠道

鼓勵家長帶著孩子去拓展閱讀渠道，通過園、家、社區多方面豐富幼兒的知識面。讓幼兒知道：在書店里、在圖書館里都更多的、更精彩的圖書等著小朋友們去閱讀。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“閱讀——這是思維和智力發展的源泉之一。”在指導小班幼兒閱讀活動的實踐中，我們希望通過家園共同的努力和配合，讓孩子們明白書是什么——為什么要看書——怎樣看書——喜歡看書。因為學會閱讀圖書，與圖書交朋友，會讓孩子終身受益！

【作者單位： 蘇州工業園區勝浦街道濱江苑幼兒園 江蘇】