設計教學內容 運用合理方法

蔡儀

語言是一種交際工具，人們在生活中離不開語言的運用，如果沒有語言，我們的社會就沒有進步。而3-6歲的幼兒期是語言發展的重要時期，所以我們要抓住這一個關鍵時期，除了對他們進行習慣養成之外，更應該培養他們的語言能力，為以后的順利交往打下良好的基礎。《指南》和《綱要》中都明確：幼兒語言教育活動是一項有計劃的活動，它根據幼兒的語言教育的目標，幼兒語言發展的事跡狀況和發展趨勢，有計劃地安排具體的教育活動。而專門的語言教育是為幼兒提供與語言進行充分互動的環境，是幼兒在教師的直接指導和參與下進行比較系統的語言學習。因此幼兒教師的語言，對發展幼兒的智力和語言能力產生直接而有益的影響，我們幼兒教師應從自身做起，對自己的語言水平不斷提高，在教學中認真設計教學內容，運用合理的教學方法對他們進行語言教育活動，培養幼兒的語言能力。而在自己的不斷實踐中，我發現運用以下一些方法會在語言教學中更吸引幼兒。

一、運用特色融入教學

作為一所語言特色幼兒園，我們構建了具有園本特色的語言游戲創新操作模式——“圍裙小劇場”。即在一條普通的圍裙上做文章，以其作為表演故事的載體，巧妙地在圍裙上取放或演示道具來進行故事演繹。它不僅可以作為老師開展教學的道具，也是幼兒進行獨立操作、講述故事的表演用具。 不論是學習故事還是其他文學作品，我們都會借助圍裙來開展教學。比如，在學習兒歌《顛倒歌》中，我們在圍裙上布置一個城堡場景，這個城堡上故意倒插了一面旗幟，讓幼兒通過觀察找到這個錯誤之處，然后再告訴幼兒，“這是一個‘顛倒國，請跟著老師一起到顛倒國里去看看里面還有什么有趣好玩的事吧。”由此導入活動，繼續在圍裙上操作打開城堡的大門，來到城堡里，幼兒將會看到各種顛倒的畫面，而這些畫面正是老師根據兒歌的內容設計在圍裙中的，我們看到幼兒充滿好奇的目光緊緊注視老師的操作，在邊觀察邊回答中逐步也掌握了兒歌的內容。圍裙用于課堂的妙處就是它如同一件法寶，在幼兒眼里，圍裙里面似藏著許多的東西，而老師就像是魔法師，根據教學活動的內容在圍裙上抽拉、翻轉、摸索，這種神秘的方式總是吸引著幼兒學習一個又一個新的內容。

如今，我們又開設了更加豐富的劇場活動，如盒子劇場、手偶劇場、電視劇場、皮影劇場，并在教學活動中有選擇地運用，在優化教學過程的同時，也為幼兒搭建鍛煉的平臺，他們不僅可以通過模仿表演來鞏固學習的故事和兒歌，而且還能在這些劇場活動通過創編表演發展自己的語言表述能力。

二、采用多種方法整合教學

按《綱要》的主旨，語言教育應是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整合，因此在活動時教師應抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現和教材內容應有一種整體的意識，才能綜合培養幼兒語言素養和能力。這就要求教師在活動的設計中以語言表述為主，從不同層面的探索活動中應用不同的操作方式進行多元化的合作分享。如在故事教學中可采用聽故事，看圖說感受，以圖或文字記錄，學表演，將游戲與內容有選擇的、有機地整合于一體，既豐富了活動內容，又引導了不同水平幼兒的表現欲望，同時還提高了幼兒運用語言的能力。

三、創設語言情境拓寬教學

對幼兒的語言教育除了課堂以外，還要給幼兒設置一個語言的大環境。小的環境可以是一日活動中的點點滴滴，小到一個字的發音，大到語言教育的活動。孩子剛入園時，幼兒的語言環境受先前的影響，他們的言差別也大，很多發音都不準確。比如，有的幼兒見到老師說：lao shi zao，而有的則會說lao shi zhao等，當遇到這種情況的時候，我不會視而不見，通常都會給他們糾正。

四、與其他領域結合服務教學

幼兒園各領域的教育都包含著語言教育的因素，我們可以與其他領領域的教育合理地整合起來，更好地進行語言教育，充分發揮各領域的語言功能，更好地服務于語言教育。各領域教育活動可以為幼兒語言教育提供有價值的素材，由于各種教育活動中所涉及的面很廣闊，里面有大量事物，有觀察，有動手實踐，這些都是語言的有效學習資源。語言也會在這些活動中得到發展。而這些因素也為語言的發展提供了條件。在幼兒的教育活動中，有一些是老師提出的要求，比如，老師的體育口令，學生要做出相應的動作，再如手工的制作、集體活動、小組討論都要由老師的語言進行指導，幼兒在看書時，或者聽故事時，都想再把這些故事講給自己的老師聽，在藝術學習中，學生很想把在聽音樂中的感受與老師分享，都與語言有很深刻的關系。所以，語言教育與其他領域的結合是必然的。幼兒語言教育與其他領域的教育是相互依賴的，不僅僅是其他領域的活動為語言服務，反過來，語言也要為其他領域的活動服務，在實踐中，要把語言的訓練融入其他各領域教育活動中。再比如，在科學教育活動中，幼兒在一起共同討論問題，把探索、發現的問題進行討論時需要語言的交流，只有用連貫、完整、通順的語言表達才可以把自己的想法與別人交流，才可以聽懂別人想表達的意思，才能在交流中共同進步。

綜上所述，在幼兒時期是語言發展的主要時期，在幼兒園進行語言教育，是其他活動無法替代的，在幼兒教育中要積極開始語言教育活動，把語言教育與其他領域的活動結合在一起，共同推進，提高幼兒的語言能力，還要在教學中抓住教育時機循序漸進地教育，給幼兒提供一個良好的語言學習環境，促進幼兒語言的全面發展。

【作者單位：常州市花園新村幼兒園江蘇】