課堂練習在數學教育中的作用

周瑞鵬

所謂的課堂練習，就是利用課堂的部分教育時間進行訓練動筆計算。教師在導入新課之前可利用部分的時間對上節課有關的知識進行回顧和鞏固練習；也可以在傳授部分新課內容后，對剛講解的有關內容進行分段強化訓練，以達到幫助理解、記憶、消化的目的。習題訓練在數學教育中有著不可或缺的重要地位，而課堂練習作為習題訓練在課堂上完成的一種重要形式，信息反饋及時，提高解決問題的效益，它在數學教學中有著下述幾種作用。

其一，可以幫助教師及時了解學生對本課時知識點的理解、接受的基本情況，對本課時教育任務完成的基本面有了大致了解，可及時吸取成功的經驗或失敗的教訓，有利于教師本人不斷改進自己的教育技能，以盡可能合理的方式方法去適應自己所面對的全班學生，所謂知己知彼，百戰不殆。

其二，對學生來說，也可以及時地了解自己有沒有達到學習要求，有些問題在聽課時還不容易暴露，但當進行習題解答時，學生就會感到自己領悟得還不夠透徹，獨立應用所學新知識解決問題的能力尚欠缺，由于是剛學的新鮮內容，對新學的知識熱情尚存，主動動腦筋解決問題的興趣比較濃厚，這樣教師可以趁熱打鐵，及時地引導學生進行有針對性的特別強化訓練，有效地鞏固了教學效果。

現代教育由于要求學生全面掌握各項基礎知識，提倡德、智、體全面發展，把學生從單純的智育訓練解放出來，如果教師能充分挖掘課堂教育的潛力，集傳授、解惑、鞏固于課堂一身，就可以最大限度地減少學生的課外作業，以騰出更多的課余時間讓充滿活力的學生去“從事”自己感興趣的各項活動，通過與社會或多或少的接觸，豐富自己的生活經驗，間接地提高了分析問題解決問題的能力。而這種能力又可以促進解決分析數學問題的能力，所謂觸類旁通，也體現了素質教育的精神，符合教育部提倡的減輕學生負擔的精神。

其三，有助于教師自身業務能力的提高

課堂練習由于其訓練是在課堂40分鐘進行的，必定帶來的后果是縮短了教師在課堂絕對傳授時間，但大綱要求完成的任務，卻不能因此而偷工減料，這就需要教師在如何利用相對較少的時間去完成規定的大綱任務上多開動腦筋，強迫教師訓練課外功夫，要求除了對中學數學能熟練運用外，還必須了解相關學科的一些理論、觀點和新方法，以全面提高自己的業務素質，以更好地服務于現代教育——當然，現在正在嘗試推廣的電化教育無疑將為節省珍貴的課堂時間做出重要貢獻。

其四，可有效提高學生聽課注意力

由于當堂課內容要當堂課進行練習鞏固，學習的效果如何，馬上就要暴露出來，學生年輕氣盛均有表現自己和希望被承認的渴望，如果課堂練習不會做，被老師發現時會覺得丟面子，故而心理上也會引起重視，聽課注意力也能有意識地提高，更利于教師與學生之間的雙向交流，提高了課堂傳授效果，容易形成教與學的良性循環。

其五，便于師生建立融洽的感情關系，發揮非智力因素在數學教學中的積極作用

據心理學家考察，當一個人處于愉悅狀態時，其智力借助非智力因素——情感的影響發揮出超常水平，這時學習的主觀能動性大大提高，理解記憶均處于最佳狀態，教師如果常能在學生處于智能充分激發的狀態下實施教學計劃，無疑已成功了一半，故而，教師平時應多與學生交流，努力接近學生，走進學生的心里，讓學生接受老師，熱愛老師。但由于平時學生課業較重，教師不可能有事無事去找學生聊天談心，而當學生進行課堂練習時，教師要了解情況，走下講臺巡視學生，并不時加以個別點撥，雖然時間不長，但學生會對教師產生親近感，以后有問題肯主動提出與教師商量，本人就常用這種形式點滴了解學生，拉近學生與自己的心理距離。當學生漸漸覺得數學老師親切起來的同時也產生了對數學這門學科的興趣，從而奠定了學好數學的情感基礎。

綜合以上因素，我們宜提倡數學課堂教育中適時進行當堂課訓練，杜絕由教師滿堂灌，學生課上忙于做筆記，課后再消化的形式。教學乃教與學的結合，教師參與教，學生參與學，只有當教與學形成一個有機整體時，教學才能發揮最大效益，任何把教學割裂開來的做法均該摒棄。

【作者單位：鹽城濱海港經濟區陳莊小學 江蘇】