課堂和諧從 “聽”開始

周歡歡

我的課堂上，會出現這樣的現象：當我提問某位學生時，他會一臉茫然地看著我；當一位學生回答完問題，我讓其他學生進行評價時，有的學生支支吾吾不知道說什么；在集體訂正時，有的學生答不對題；做作業時，我一遍又一遍地強調，個別學生根本沒聽進去，依然我行我素；有的學習后進生整堂課下來什么知識都沒學到，簡直就是一個課堂的“擺設”……在我與家長的交流中，家長總是著急和抱怨地說：“我家小孩上課總是不專心，怎么辦啊！”我的回答是：“沒有良好的聽的習慣”。

課堂上的“聽”除了學生聽老師講課外，還包括學生聽同學的發言，小組討論時聽同伴的交流，老師聽學生的發言。通常情況下，老師會根據各個年級段的學生的特點，從教學設計、語言、肢體動作等方面入手，去吸引學生的聽講。的確，這樣對于學生的有效聽課能產生一定的效果，但是如果學生沒有好的聽課習慣，不能主動地去聽課，教師的上課只會事倍功半，感到很累。因此，常常會出現老師講過很多遍的題，有的學生還是不會的現象；另外，根據小學生的注意特點，當他人在發言時，多數學生常常會做適當的“休息”和“調整”，因為他們覺得此時自己是“局外人”，于是就會出現評價他人的回答時一臉茫然的現象了。設想，這樣的課堂會和諧嗎？和諧的課堂需要學生有良好的聽的習慣。課堂的四十分鐘對于學生和老師都是那樣的寶貴，那如何才能培養學生良好的聽的習慣呢？在教學實踐中，我摸索到了幾條不成熟的經驗。

一、師生充分準備和安排教學，讓學生產生“聽”的需要

1.讓學生做好充分的課前準備，除了本節課需要的書本、作業本和文具外，課桌上不要出現其他與本節課不相關的東西，以免學生分心。另外，還要讓學生做好充分的心理準備，如果老師感覺上課前，教室里還是亂哄哄的，那就先別急著開始講課，給學生一些時間，在心理上做好上課的準備。

2.課前可布置學生對新舊課進行簡單的復習預習。數學課幾乎每節之間都存在銜接的特點，復習一下前幾節課所學的知識，為學習數學新知識作鋪墊。預習一下將要學習的新內容，對疑難點或弄不懂的地方作些標記，以便上課時重點解決。

3.教師認真備教材，備學生，做好充分的預設與生成工作，在課堂上發揮好教學機智，時時緊抓學生注意力，想聽你上課。根據小學生都喜歡參與教學的心理意向和主體式教學，教師可適當采用在引導啟發的基礎上，充分放手讓學生獨立分析、解題，提高他們學習的熱情，緩解學生聽課的時間和精神疲憊。因此教師在教學設計中，要根據學生注意特點，盡量避免過多的教師傳授、學生聽講的環節。

4.創設良好的“聽”的氛圍。我們知道，沒有一個安靜的客觀環境和一個平和無壓力的心理環境，傾聽便不能順利地進行。而這種傾聽環境的營造主要靠老師，老師是傾聽環境的營造著。課堂上老師一方面要求學生注意聽講，不做小動作，不交頭接耳，一方面還要對沒按要求傾聽的學生的行為予以糾正。同時，還可要求同學之間互相提醒，時刻養成認真傾聽的好習慣。但事實告訴我們，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。作為一名教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。新的數學教材中引入了許多小學生喜聞樂見的情景，要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣，產生“聽”的需要。

二、采用多種形式讓學生學會養成良好的“聽”的習慣

1.“游戲”練習法。課堂上，我用游戲的方法代替傳統的方法來進行練習，常常會收到一舉兩得的效果，不僅對新授知識進行了鞏固，而且有效地鍛煉了學生聽他人發言的習慣。教學國標本數學五年級下冊第一單元《等式與方程》第一課時，當學生初步學習了什么是方程后，我采用了“接龍”的游戲，學生按小組順序每人說一個方程，但必須要求一個小組內后一人所說的方程不能出現前一人所說方程中的字母和數字。這樣的游戲設計，學生不得不仔細聽好別人的發言，不然可要當眾出丑的啊。游戲練習開始了，學生們個個都全神貫注地聽著，生怕自己出錯。當有學生說了別人用過的字母或數字時，大家都異口同聲地說“你沒聽好哇！”這位學生臉都紅了，不過他馬上說“下次不會了！”這樣的練習多進行幾次，學生也不覺得枯燥，同時，學會聽他人發言的習慣也在慢慢養成。

2.教師贊美法。課堂教學中，教師不要吝嗇贊揚，要多采用表揚、鼓勵的方法激勵學生傾聽。要讓學生不斷地體會到成功的喜悅。比如，“你聽得最認真了！”“你聽得真仔細呀！”一句贊一個微笑，卻能收到顯著的效果。

3.生生評價法。在小學數學新課標中提到，評價的方法要多樣化。課堂上除了老師對學生進行評價外，還可以采用學生評價學生的方式，這樣不僅有效地激勵了學生的學習，而且培養了他們聽他人發言的習慣。

三、讓后進生也對“聽”感興趣

1.教師輔導法。每個班中總有這樣的一些學習后進生，由于他們思維能力較差，反應又較慢，上數學課時，心里七上八下不知該怎么樣，越是心里無底就越沒信心，領會理解始終跟不上老師的教學節奏，往往聽課效果不理想，久而久之就對學好數學喪失信心。越是聽不懂就越不想聽，這樣的惡性循環真是可怕啊！所以平時我會利用課余時間，將課堂上剛剛新授的知識再給他“趁熱打鐵”梳理一下，不理解的地方再“通”一下，讓他對明天的新課不再懼怕，他就能有信心去聽課、交流、發言。

2.“生生結對”法。也許有的老師會說我平時工作量已經很大了，在課間還要批改作業等一些事情，沒有那么多時間再給班上全部的后進生，幫他們再重溫課堂新授內容。那我想說我們還可以采用“生生結對”法。讓班上學有余力的學生利用課余時間去輔導后進生，并做好相應的記錄、打分、評比、表彰等活動，讓輔導活動更有效。另外還要多給后進生練習的時間和發言的機會。

有位名人曾形象地比喻說：“注意是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。”課堂和諧，從“聽”開始！教師要了解學生心理，掌握學生心理，駕馭學生心理。讓學生想要聽，學會聽，喜歡聽。在互相的聆聽中，共同學習，共同成長！

【作者單位：常熟市青少年活動中心江蘇】