利用網絡互動環境 開展小學科學實驗教學

戈彩紅

我國自20世紀90年代起，信息技術已廣泛應用到各學科教學中，北京教科院基礎教育研究中心課題組從課程改革、教學模式改革、教師培訓、信息技術硬件、軟件及評價五方面提出進一步開展中小學信息技術與學科教學整合的建議。

《國家科學課程標準》中提出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。其中，實驗教學是小學科學探究活動的一個重要組成部分，對于學生培養科學素養和創新意識起著舉足輕重的作用。實驗教學更是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體，信息技術的科學使用既能讓師生發展與時俱進，更能通過與實驗教學的有效整合，激發學生的學習興趣，培養研究意識，形成研究能力。

網絡互動環境是指以網絡為載體，以電子通信設備為媒介的交流環境。網絡互動環境不僅改變了傳統的教學結構和模式，也為促進和實現學生能力的提高提供了豐富的手段和方法。它突破了時空的限制，幫助學生弄清楚概念、原理，把更多的時間留給學生獨立思考、再次實踐、互相交流、共同提升。在互動交流中進一步提高學生的應用能力、實踐能力，進行創造性學習，培養發散性思維，能夠用所學的科學知識解釋生活中的現象和原理。

一、調查訪談，分析實驗教學現狀

小學科學實驗教學是小學教育的重要內容之一，通過實驗教學能夠培養學生的觀察能力、操作能力、認識能力、思維能力，并逐步增強學生熱愛科學的興趣，為將來從事自然科學的研究打下基礎。小學科學實驗教學是以實驗觀察和活動操作為基礎學科，讓學生通過親自參加實驗活動，獲得觀察能力和動手操作能力，是小學科學實驗教學的關鍵所在，實驗過程的好壞直接關系到教學的成功與失敗。

當前許多小學的基礎教育普遍存在經費不足、師資匱乏、器材缺乏等問題，尤其是實驗教學受多種因素制約不能有效開展。通過問卷、訪談等，我們了解了目前我校小學科學實驗教學的一般流程，以及學生對實驗教學的期待。再考慮到課堂教學的效率以及安全問題，加上現在信息技術在學科中的廣泛應用，我校決定將網絡互動環境、微視頻運用到小學實驗教學研究中來，結合實驗內容的需要將實驗過程制作成微視頻，在小學科學實驗教學的課前、課上、課后合理運用，提高課堂效率，提升學生思維水平，提高學生動手實踐能力。

二、梳理教材，選擇實驗內容

制作微視頻，實驗內容的選擇非常重要。我們梳理了三至六年級小學科學的所有實驗教學內容，對于那些操作簡單、耗時短、無危險的實驗，選擇課上教師直接演示，學生模仿操作。除此以外，步驟復雜、耗時長、有一定危險性的實驗，就考慮制作成微視頻，方便學生在課前預習、課上學習或課后復習。如《紫甘藍汁的制作》《顯微鏡的使用》《正確使用酒精燈》《做酸奶》等實驗，通過合理編輯，將步驟陳列、語言解說、關鍵點強調等貫穿整個視頻。選擇出適合網絡互動環境下的實驗教學內容，盡可能把課堂時間留給學生，提高課堂效率。

三、著眼微視頻，建設專題網站

科學實驗微視頻，主要有以下特點：（1）教學時間較短。（2）內容針對性強。（3）資源容量較小。（4）便捷交互教育。作為一種學生學習方式，微視頻“將課堂顛倒過來”。改變了課堂教學的方法，預先錄制好實驗內容，既可以讓學生把觀看視頻學習作為課堂拓展，也可以在課堂上直接應用，加強印象。把更多的時間留給學生獨立思考和解決課堂遺留的問題。

將微視頻上傳校園專題網站——空中課堂，學生可以利用空余時間，在網絡互動環境下進行預習、復習，實現快捷學習，突破時空限制，個性化地按需受教，充分激發學生的求知欲。在觀看視頻的同時，學生還能進行跟帖互動交流，甚至在家自己嘗試實驗并上傳網站。由此可見，微課程運用得當，能使學生的思維和能力得到有效的鍛煉，最大限度地實現教與學活動。

四、利用多途徑，分析研究有效性

經過一學年的嘗試，我們通過課堂觀察、學生訪談交流、教師交流、學業質量等方面進行調查，發現較之以前，在科學實驗方面，學生的積極性和實踐能力有了極大提高，學生的創新思維也有了較大的提升。學生養成了實驗前網絡預習實驗過程的習慣，更多的學生愿意上課參與進來，即使是基礎較差的學生，多看幾遍也能很好地掌握操作重點，提升了學生的成就感。在課上充分地享受實驗過程，結合實驗結果進行課后反思總結。這樣易于理解和接受的學習方式，“想學”“愿學”“樂學”的學生越來越多。

利用網絡互動，提高實驗教學效率，培養學生的創造性學習和發散性思維，改變學生原有的學習方式，促進學生形成有效實驗學習的各種方法和技能，提升學生學習興趣，和對知識、概念、原理、定律等形成個性化的正確理解，能夠用所學的科學知識解釋生活中的現象和原理，提高教師綜合學科素養。通過理論研究與實踐探索，試圖探索出實驗教學和網絡互動環境有效整合的實施策略，改變學生學習方式，創新小學實驗教學的教學模式，獲得值得推廣的成功經驗。

【作者單位：常州市五星實驗小學 江蘇】