快樂教學有效性研究

趙錫國

小學低年級語文教學是對小學生實施素質教育的重要主渠道。語文教師應根據小學低年級學生的特點，充分發揮引導作用，采用多種行之有效的方法，激發小學生的語文學習興趣，讓學生在輕松、快樂中去讀、去學，以提高學生的語文閱讀理解能力，從而提升學生的人文素養。

一、當前情況下小學低年級學生的特點

低年級學生的認知發展處于具體運算階段，機械記憶和形象思維占優勢，習慣于形象思維、被動思維；他們好奇心強，活潑好動，有意注意的時間持續不長，經常出現不專心、回答不正確、理解不透徹等現象。教師要盡量運用形象生動、具體鮮明的圖形、實物或電化教學等直觀手段，充分調動學生多種感官參與學習活動，提高學習效率。

教學時，教師要注意講解時間，保持多種形式的轉換，包括語調、節奏、學生的練習等。還要設計安排一些富有情趣的競賽活動，激發學生的學習興趣。教師也可以運用角色扮演法，把游戲引入課堂。教師更可以設計一些知識性較強的課外活動，化抽象為具體，變成趣味濃厚的兒童游戲，讓孩子們在笑聲中學，在笑聲中記，鞏固所學知識。

二、快樂教學的理由與好處

柳斌認為我們所實施的快樂教育的核心是在教育教學過程中，在教師的引導下，激發學生學習興趣和自覺性，調動他們學習的積極性和主動性，使他們成為學習的主人，滿懷信心地進取向上，從而在各方面生動活潑地主動得到發展。語文快樂教學的關鍵在于使學生在語文學習過程中產生一種積極向上的、主動正向的心理體驗。學生以明確的學習目的為指向，被趣化的學習內容和活潑的學習方式所吸引，所以即使其學習的行為和態度表現得十分刻苦，但其主觀上的心理感受是快樂的。由此可見，快樂教學在小學語文課堂教學中是可行的，運用得適當的確能讓孩子輕松愉快地提高學習效率。

三、引導學生學會朗讀并從中體會快樂

《課標》特別強調要正確、流利、有感情地朗讀課文，應作為小學低年級語文教學的第一個基本要求。首先，不“點讀”，讀正確。就要做到：一是充分發揮學生的主動性，讓學生動動手、劃劃詞、讀讀句子，在組內交流提高。二是教師在指導學生朗讀時，切不可一字一字地教著讀。其次，不“加、漏”，讀流利。針對學生“加字、漏字”的現象，我用品讀的方式來集中學生的注意力。學生在品讀中須做到動腦想、專心聽、動口說……品讀能養成學生用心讀書的良好習慣。當學生個體朗讀完后，應得花時間組織學生討論、比較。在朗讀訓練時，我們要善于為學生創設生動有趣的朗讀情境。第三，要美讀，重情感。正確引導學生美讀課文，低年級學生應多誦讀好聽的言語作品，那些充滿音樂美的韻文，情趣盎然的兒歌，淺近曉暢的古體詩詞，短小清新的現代詩等都在誦讀之列。在閱讀教學中，教師還要能恰當地運用對話的提示語，引導學生揣摩人物心理，可以使朗讀教學收到較好的效果。

四、用富有情趣的教學方式讓學生感受快樂

富有情趣的教學，可以激發起學生學習的興趣，使其全身心地投入到學習中去。所以說“教學未見情趣，必不樂學。”

在教學中，教師要用豐富多樣的語言讓課堂充滿情趣。如用“提問導趣”、“評價引趣”、“幽默顯趣”、“導語激趣”等。教師還要以多種輔助方式創設情境讓課堂充滿情趣。在教學過程中，要努力以各種方式創設情境，如“音樂營造氣氛”、“多媒體引發”、“質疑激情明理”、“表演激活課堂”、“生活解讀文本”……教師要充分挖掘教材的各種因素，實施課堂教學組織形式和教學形式的多種組合，用愛和激情點燃學生的熱情，讓學生真正動起來、活起來、樂起來。

五、在激發想象中讓學生品味快樂

《課標》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文精神、合作意識和開放的視野。”也就是說在語文課堂上必須以人為本，以促進學生的發展為價值取向，讓學生在愉悅中學習，從而增強創新意識，完善公民人格。課堂教學必須喚醒學生參與學習的熱情，讓他們產生強烈的學習欲望。在課堂上多一點微笑和理解，盡力去滿足他們的好奇心和好勝心，創設“人性化”的精神氛圍，在互動、平等、和諧的課堂氣氛中，把課堂演變成學生向往的樂園。

愛因斯坦說“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。在教學中，我們要采用新方法激勵學生，使學生善于質疑，大膽發問，這是發展學生創新自我、創新思維的一把金鑰匙。要重視學生獨特的感受、體驗和理解。教師在教學中鼓勵學生大膽質疑讓學生共同參與這個過程，從中得出結論。

六、讓學生通過動筆寫作去享受學習語文的快樂

學習語文，而且要學生快樂地學習語文，不僅要學生在動口動腦中享受到快樂，更要輔以動手寫作來引導學生體會學習語文的快樂，因為寫作能力是語文素養的綜合體現。在寫作練習中，教師要善于激發和保護好學生敢想、敢說的熱情、沖動和愿望。可以通過把學生帶到生活實際中去，讓他們親身體會，更利于表達。放手讓學生說真話、實話。習作結束后，教師還要創造機會讓學生有機會展示自認為得意的作品，可以充分利用校內公共媒體的宣傳陣地，也可以多鼓勵學生向報刊投稿，讓所有的學生都把寫作當成語文學習中必不可少的一個環節，一種樂趣。

七、走1課堂，接觸自然，讓學生快樂地學習語文

開展豐富的課外活動，延續學生的學習興趣。要學好語文，課外的努力同樣重要，因為課外的學習活動更能激發學生學習語文的興趣。一方面教師要盡量少布置機械類的作業，這樣做既能減輕學生學習過重的課業負擔，又能使他們保持學習語文的興趣。另一方面，要鼓勵學生投身社會實踐活動。在生活中認識語文，學習語文，同時提高運用語文的能力。還可布置寫作內容與生活密切相關的作業……通過這些活動的開展，既讓學生學到了語文知識，又增強了學生對語文的學習興趣。因此，在教學過程中應始終把學習與激起興趣緊密結合起來，營造快樂有趣的學習氛圍，調動學生學習語文的積極性、主動性，讓學生做一個快樂語文人。

快樂教學，是課堂每個成員愉悅，積極參與，全力進取的適度緊張和放松后的恬適，是每個學生都參與課堂的途徑，讓學生在歡笑中掌握知識，在快樂中鞏固知識。

【作者單位：漣水縣小李集中心小學江蘇】