新課程理念下中職語文教學探討

楊皓麗

摘 要：在中等職業(yè)教育中，語文是最為重要的組成部分，對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識有著十分重要的作用，基于此，本文論述了在新課程理念之下中職語文教學的相關(guān)措施分析。

關(guān)鍵詞：新課程；中職語文；措施

新課改的理論從誕生到現(xiàn)在，無論是普通中小學還是中等職業(yè)學校，教學改革的呼聲不絕于耳，改革的方法更是層出不窮。然而，受中國傳統(tǒng)應試教育思想的影響，中小學的教育教學改革并沒有像預期的那樣順利。在課程改革的同時，人們也開始認真反思改革過程中出現(xiàn)的諸多問題。而中等職業(yè)學校雖然不受高考的制約，改革阻力相對較小，但是由于職業(yè)學校重專業(yè)，輕基礎(chǔ)的特點，語文課的改革步伐也是舉步維艱。

1中職學生語文學習現(xiàn)狀

毋庸諱言，中職學生的文化基礎(chǔ)總體上都比較薄弱，大部分學生處于中等偏下的水平。學生欠缺基本的閱讀和寫作能力，對文藝作品的賞析和研習毫無興趣，課堂上只有故事性強的東西才能吸引到他們的注意，這些狀況很常見。學生學習基礎(chǔ)薄弱的具體原因可歸納為以下幾點。

1.1忽視語文對生活的重要作用

學生不喜歡學語文的原因，主要是不明確學習語文的目的和意義，一些學生認為中國人自然而然會說中國話，不學語文同樣能與人說話交流。語文課文與日常生活沒有太大的關(guān)聯(lián)，多學幾篇跟少學幾篇好像并無差別，認為學語文勞神費力、收獲不大，今后又不專門做文字工作，語文對今后的生活沒有多少直接的影響。很多學生不是為了提升自己的人文素養(yǎng)和文學底蘊而學習語文，僅僅是為應付考試，更有甚者，連應付考試的想法也沒有。

1.2沒有掌握必要的語文學習方法和習慣

在上新課前能夠主動預習的學生只占極少數(shù)，絕大多數(shù)學生課后不能及時復習鞏固所學內(nèi)容。只有很少部分學生會在學習中主動提問和回答問題，更多的學生是被動接受老師傳授的知識，自己不思考、不消化。

1.3不注重課外閱讀，缺少課外學習的必要補充

有良好的閱讀習慣并能主動做讀書筆記的學生寥寥無幾。從閱讀書籍的選擇來看，喜歡動漫類、玄幻類的學生最多，原因在于這些內(nèi)容幻想性質(zhì)濃厚，大眾化趣味性強，閱讀難度不高，那些或輕松詼諧或跌宕離奇的故事帶給青少年巨大的心理刺激，學生的思緒完全被它牽引著。幾乎所有的學生都對那些教學輔助讀物沒有什么興趣。

2新課程理念下中職語文教學措施分析

2.1全面提高學生聽、說、讀、寫的能力

中職畢業(yè)生面臨的是市場經(jīng)濟環(huán)境下的人才競爭，學生的語文能力好壞對其求職成功與否有直接影響。許多畢業(yè)生雖然已經(jīng)掌握了職業(yè)活動所需的知識和技術(shù)，但在用人單位的筆試、面試中，往往因口語交際、應用寫作、書寫等方面表現(xiàn)不佳而被落選、出局。因此，中職學校的語文教學將學生的一般語文能力培養(yǎng)放在突出位置，是行之必然的。一般語文能力主要指聽、說、讀、寫的能力。這些能力要求在不同專業(yè)上的體現(xiàn)是有所差別的。比如對于汽車維修專業(yè)而言，聽：能聽懂常用的專業(yè)術(shù)語，能夠聽取他人意見、掌握語言信息。說：能熟練運用專業(yè)術(shù)語；具備提問、答詢、介紹（服務(wù)項目、價目等）、說明（事理）、匯報等口語交際能力；能夠陳述事實、闡述觀點、說明緣由、發(fā)布指令等，善于溝通和表達。讀：能讀懂常見的專業(yè)術(shù)語；能閱讀工作表單、報表；具備基本的科技說明文（技術(shù)資料、說明書等）的檢索和閱讀能力。寫：具備基本的筆記、填表的記錄能力；具有一定的文字書寫、簡單書面語句表達、表格制作的知識技能。語文教學就要利用各種手段，努力提高學生在職業(yè)活動中的聽、說、讀、寫的能力，為他們將來穩(wěn)步踏入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2挖掘教材深層次的情感

一些文章中，對于情感的表達比較隱晦，不容易被發(fā)現(xiàn)，因此這需要教師引領(lǐng)學生挖掘文章中的深層次情感。在《風景談》中，它描繪了很多美景，但是一些學生對美景并沒有足夠的欣賞能力，對美景的描繪也沒有足夠的興趣。因此，教師根據(jù)學生的此項特點，把此節(jié)課進行升級，美景欣賞課變?yōu)榍楦畜w驗課。學生在朗讀課文時，做到吐字清晰，語氣順暢，這樣才能真正表達出作者的真摯情感。

2.3教學方式方法多樣，增強語文課的實效性

中職語文老師最頭疼的事情就是學生不聽課，難以調(diào)動學生的積極性，師生互動氛圍淡薄，老師辛辛苦苦一節(jié)課講完下來，真正把知識點聽懂、記住、會用的學生屈指可數(shù)，課堂教學效果不理想。要改變這種狀況，讓語文課“活”起來，讓學生“動”起來，關(guān)鍵在于教學方法和活動的選擇。教師應尊重學生的主體性，重視學生的學習體驗，突出增強學生的自主學習、自主探究的習慣，滿足學生求知、求樂、求美的心理需要，培養(yǎng)學生的參與精神和解決問題能力。嘗試活動教學。教師應盡量使用靈活多樣的教學策略來活躍學習氛圍，多關(guān)注學生的主體性，鼓勵學生多參與教學，教師則充當“導演”，發(fā)揮主導作用。備課時教師可根據(jù)課程內(nèi)容，科學設(shè)計、合理安排諸如新聞發(fā)布會、辯論會、課本劇表演、朗誦會、知識競賽、課堂游戲、多媒體資料展示、職場模擬、校外參觀等活動。靈活多樣的教學方式可使學生樂此不疲、主動投入，學生的興趣在活動中可以不知不覺地被激發(fā)，學生對活動的積極性及配合也會大大提高。積極創(chuàng)設(shè)教學情境。一定的情景是學生增強生活體驗、激發(fā)思維與表達欲望的環(huán)境條件和動力源，教師在教學過程中運用音樂渲染、扮演角色、案例引入、詩文朗誦、影片剪輯等方式創(chuàng)設(shè)多種教學情境，使學生通過體驗激發(fā)情緒，對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，加深其對實境的理解和感受。讓學生在想象中、在思維中進行一番探究、總結(jié)、歸納和決策，促進了學生的自主學習。如此，提高課堂教學效果不會是一件難事。

2.4把課堂還給學生，教師歸位于握課堂方向的主導者

在講《世間最美的墳墓》、《畫里陰晴》這些散文時，我則用問答的形式來展現(xiàn)散文的知識和內(nèi)涵。《世間最美的墳墓》表達了“精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住”的觀念。我讓學生以導游的身份預先做好準備，中間可以穿插托爾斯泰的生平以及寫作背景。課堂上，一部分學生扮演游客；導游在介紹的時候，游客可以提出與本篇課文相關(guān)的任何問題。《畫里陰晴》書寫的是畫家對“陰”與“晴”的獨特感受和藝術(shù)主張。那么我就先讓部分學生自學畫的種類，并在每一種繪畫風格中選出兩到三幅代表作品，作為“繪畫技巧顧問”出現(xiàn)在課堂上。其他同學碰到繪畫的專業(yè)問題就向這幾位同學請教。問題不拘泥于教材，一方面掌握了教學內(nèi)容，另一方面增加了外圍知識。從同學們提出的問題可以看出大家不僅認真閱讀了課文，更重要的是真的用心去仔細思考了。采取這樣的教學方法，整節(jié)課學生的身心全部放松，沉浸在形散而神聚、內(nèi)涵豐富的散文海洋中，盡情遨游。

3結(jié)語

職教的一個顯著特色是無需受累于升學率，這就為從根本上扭轉(zhuǎn)重應試而輕應用提供了可能，也為語文老師深入改革教學方法提供了廣闊的天地。作為老師，我們應該積極學習先進的教育理論，提高自身業(yè)務(wù)能力，結(jié)合實際，創(chuàng)造性地開展教學，在教學改革中讓我們的課堂充滿活力與生機！

參考文獻：

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