關于小學語文提高課堂教學效率的探究

孫華英

摘 要：小學語文教學效率的提高一直是新課程改革追求的目標。在現代化社會飛速發展的背景下，由于小學生個體發展的需要，對于語文教學也提出了更高的要求。實際教學活動中，影響學生學習的因素有很多，比如：個人興趣、個體基礎差異、家庭背景、學習環境、教學內容的吸引力等等，都直接或間接的影響學習效率，因此提高小學語文教學效率要從多方面入手，抓住知識的系統性，促進前后知識的密切聯系性，才能從根本上實現課堂教學效率的提升。

關鍵詞：小學 ；語文；提高；課堂；教學效率

小學語文課堂是完成教學任務的主場所，我們在課堂教學中不僅要進行新知識的學習，還要完成對舊知識的鞏固與創新，這也是學生自主總結、探究學習的過程。小學語文教學要想取得好的課堂效率，教師要通過各種教學手段激發學生語文學習的興趣，營造師生平等和諧的交流氣氛。在課堂教學過程中，教師應結合教學實際，必須引導所有的學生都能積極、主動、熱情的參與到教學中來。筆者在小學語文教學中，積極投身教學實踐，利用新課程目標指導教學，通過新課程改革實踐提高自己的業務水平，為小學語文課堂教學效率的提高盡最大努力。

一、提高小學語文課堂教學效率，應從培養學生學習興趣入手

興趣是學生完成學習任務不竭的動力和源泉。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣對學生的學習有很大的推動作用，當學生對一個問題產生興趣時，他們會積極主動地去學習、探究，而當他們對問題不感興趣時，就會覺得教師的講授枯燥空洞。可以這樣說，激發了學生濃厚的學習興趣，教學工作便成功了一半。小學生正處于認知快速發展的階段，在這個成長階段中，培養其對語文學習的興趣是最為重要的。以卡通畫和趣味性文字來構建教學資源是小學教學材料中運用最為廣泛的手段。但在傳統的小學語文教學中，教師能用的資源較少，并不能滿足教學的需求。因此傳統教學中，語文教學給學生留下了一個枯燥無味的壞印象。學生抱著負面情緒來面對語文學習，自然不能取得良好的效果。因此，教師在小學語文的教學中，應該積極尋求新的教學手段，以豐富教學資源，改革教學模式，使學生真正地感受到語文的獨特魅力。在多媒體輔助教學中，教師可以利用計算機信息技術，將色彩豐富、形象生動的圖片，與趣味十足的文字，卡通影像等結合在一起，通過符合學生年齡需求的趣味性要引發學生對語文教學的興趣。如教師在文章的教學中，可以適當的加入生動的圖片，將學生處枯燥的文字中解放出來，同時，通過生動圖片的播放使學生更為了解文字描述的內容，培養學生的觀察能力和聯想能力。另一方面，通過多媒體輔助教學，教師可以通過視頻的播放使課堂氛圍變得輕松。如教師對低年級的學生進行教學時，可以通過互聯網的資源共享搜尋適合小學生認知和思維發育的視頻，在課堂上播放。并組織學生通過交流、思考和提問來做到提高學生學習興趣的目的。

二、構建小學語文課堂教學情境，培養學生的創新思維

單純的語言講解難免枯燥乏味，不能滿足小學生的趣味性及好奇心。教學情境能夠讓學生快速地進入到教學內容中去。通過教學情境的構建，學生能夠更好地將情感代入到課文中去，從而更好的領悟文章所傳遞的情感，掌握文章的中心思想。因此在小學語文的教學中，構建教學情境是十分重要的。傳統的小學語文教學中，教師通過圖片和語言來為學生構建教學情境。但教師可以利用的教學資源較少，而用語言來對教學情境進行構建又太過于單薄。多媒體教學系統在小學語文教學中的運用極大地豐富了小學語文的教學資源，教師可以利用圖片展示、文字描述、視頻播放等多種教學手段和模式來對小學語文的教學進行情境構建，使學生能夠從多種角度對文章所描述的情境進行理解，對小學語文的教學有十分重要的貢獻。如教師在對《春曉》這一古詩進行教學時，教師可以先通過播放百花齊放的圖片，使學生聯想到春天萬物復蘇，花草爭相開放的場景。同時，教師還可以通過多媒體音頻播放手段將鳥語蟲鳴的聲音播放出來。通過圖片和音頻的配合，春天鳥語花香的情境躍然在目，學生也就能更好地理解“處處聞啼鳥”的春日場景。在學生對春天的景物有了一個大致的印象后，教師可以播放刮風下雨的視頻，讓學生看到風雨對樹木的摧殘，也使學生明白“夜來風雨聲，花落知多少”這兩句詩歌的含義。通過課文開頭所展示的百花竟艷，鳥語蟲鳴的景象和詩詞結尾花落的場景相對應，使學生產生憐憫之感。教學情境的構建可以促進學生對課文內容和思想的理解，更好地對學生的想象力、觀察力和邏輯思維能力等進行有效的培養。而多媒體輔助教學中的圖、文、聲、像的結合則是更好的刺激了學生的視覺、聽覺，對學生思維能力的形成有較大的幫助。

三、有效的溝通交流互動是提高小學語文課堂教學效率的工具

小學語文教學中，師生間平等和諧的交流是提高課堂教學效率的重要工具。在傳統的小學語文教學中，教師與學生之間的互動交流較弱，這是因為在傳統的教學中，課本是知識的重要承載者，教師在教學中，要求學生看課本，這樣，教師和學生之間就難以較好的交流。傳統的教學活動中，教師和學生之間的聯系紐帶是教材，教師一般通過提問、講故事等方式吸引學生的注意力，引發學生思考，以便激起學生的學習興趣。這種以提問為主的方式比較單一，提問次數多了效果便下降了，而且在實際教學中教師設計的問題還存在許多問題。隨著多媒體技術在課堂教學中的普及，教師可以充分利用多媒體技術，根據不同課型、不同題材的文章設置不同的課程導入方式，通過圖片、動畫、音樂等新穎有趣且富有藝術的方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生對多媒體所呈現的內容產生極大的興趣，使他們在每堂課都有新的感受、體驗，這樣就能促進學生產生積極的學習行為。多媒體教學系統的出現將課本中承載的重要知識都轉移到了多媒體上，教師通過操作多媒體進行教學，這樣教師與學生之間的眼神和情感之間的交流都能得到一個提升。

綜上所述，小學語文課堂教學要不斷地對教學資源進行整合，教師從被動的調節教學、適應教材轉變成了主動的挑選教材，使教師能夠更好地對學生的學習進行引導，提高課堂教學質量。