網絡環境下美術教學評價的思考與實驗

馬海寧

摘 要：教育體制改革進程的不斷深化和新課改實施進程的不斷深入，對美術教學發展提出了全新的要求，隨著信息網絡技術的快速發展，美術教學應逐漸朝著網絡化的方向發展，提高美術教學的質量和效率。但是現階段，我國缺乏與之相配套的網絡美術教學評價體系，基于此，本教師進修學校對網絡環境下美術教學的評價進行探索研究。本文以網絡美術教學評價的概述為主要出發點，論述了網絡美術教學評價的特點，及相應的教學評價試驗，以期構建科學化的網絡美術教學評價體系。

關鍵詞：網絡環境；美術教學；評價

隨著社會經濟的快速發展和信息網絡技術的普及，美術教學應牢牢抓住信息網絡化這一時代發展機遇，積極構建全新化的美術教學平體系，進一步加深網絡美術教學的廣度和深度，為美術教學的可持續發展提供一種全新的評價模式。

一、網絡美術教學評價的概述

網絡教學以互聯網為依托，在信息網絡技術的環境之下進行學習，互聯網教學作為一種全新的教學方式，是現代教育事業的發展和進步，將信息網絡技術與教學模式緊密結合，有利于改變傳統教學模式中的師生關系，使教學結構發生了根本性的變革，更加突顯了教育現代化的本質特征。

網絡美術教學評價通常是指，以信息網絡技術為主要平臺和手段開展日常美術教學，進而以互聯網對美術教學活動進行有效的管理，并通過互聯網對美術教學的成果中所表現出的價值、情感、質量和成效等進行相應的判斷。網絡美術教學評價是網絡發展與美術教育相結合的一次新型化發展，是我國素質教育體制發展下的一種全新嘗試，通過更為嚴謹化、科學化和便捷化的途徑對美術教學進行評價，以此來實現促進學生全面發展的最終目的。

二、網絡美術教學評價的特點

1.多元性

美術教學有利于培養學生的精神情操，提升學生藝術修養，促進其全面發展，因此，美術教學具有多元化的價值意義。網絡美術教學評價能夠為美術教學提供更為多樣的教學資源，極大程度上增加了美術教學的可選擇性和靈活性，學生可以從自身發展的實際情況，選擇有針對性的教學內容，同時根據選擇的不同配套相應的教學評價工具。

2.自主性

隨著時代的發展和社會的進步，美術教學也在不斷被賦予新的時代內容，不斷與時俱進，加以創新，在時代的發展進程中不斷彌新。在素質教育全面推行的今天，網絡美術教學側重于培養學生的自主學習能力和創新能力，為學生的全面發展打下堅實基礎，在教學過程中，學生通過對美術知識點的分析、問題的解決和反思總結加深對知識點的理解，進而形成自主化的學習模式。

3.交互性

網絡具有高度的互動性特征，這種特征在網絡美術教學中更加明顯。網絡美術教學有效的打破了傳統教學中時間和空間的雙重限制，學生可以在任何時間、任何地點接收美術教學知識，通過快速的網絡傳播，獲得內容豐富、形式多樣的美術教學資源，為師生之間的良好互動奠定了重要的渠道基礎。從另一個角度來說，互動性的評價機制，為學生提供了多元化的思考角度，有利于信息的整合和重組。

4.開放性

網絡美術教學評價以互聯網為依托，構建了一種新型的評價模式，在這種模式之下，網絡美術教學具有高度的開放性。網聯網極大程度上保證了美術教學信息的共享，教師、學生、家長及信息管理者都可以實時的瀏覽相關教學資源，并通過網絡交換意見、心得，使得美術教學內容更加公開化和透明化，使學生對自身美術學習的成果有著更為客觀、真實、全面的認識，更好的制定自身未來的發展計劃。

5.超文本性

網絡美術教學評價模式具有超文本性質，這也是其最為顯著的特征。網絡美術教學通過超鏈接的方式，將教學、評價與學生學習的全過程緊密結合，為學生提供一種更為直觀的聯系方式，賦予了學生充足的自主權，同時，在網絡美術教學評價模式中可以建立學生學習的電子檔案，學生可以從中瀏覽到自己學習的全過程，及時指導并改進自身學習的不足，提高了學生的反思和認知能力。

三、網絡環境下美術教學評價的實驗

近年來，教師進修學校在發展和研究過程中，通過大量的網絡美術教學實驗對其進行有效論證，在實驗和探索過程中不斷豐富與完善，網絡美術教學評價模型已初步成型。通過相關的實驗研究顯示，網絡美術教學評價適用于各種類型和能力的學生，具有良好的診斷作用，可以對網絡美術教學效果進行客觀性和公正性的評價，進而對其質量、水平及成效進行有效的判斷，具有較高的嚴謹性。下面以美術教學中的一個課例，對網絡美術教學評價進行論述。

1.網絡環境下美術教學評價模式

第一，確定美術教學評價的目標；第二，做好課前準備工作，包括提出問題、整合網絡美術教學資源及師生互動；第三，開展網絡評價活動，從診斷性評價和形成性評價兩方面入手；第四，形成終結性評價。

2.網絡環境下美術教學評價程序

課例：手繪線條圖像的表達方法

內容：系統的了解并掌握手繪線條圖像的表達方法

（1）構建學生自主學習的美術學習網站，包括教材資源庫、反饋中心、課堂教學、搜尋中心、網上展覽、成長檔案等模塊。第一步，學生在課前要搜尋相關的手段線條圖像的資料，準備教材及手繪線條的相關常用工具。第二步，教師為學生傳輸手繪線條圖像的相關資料，對其進行有效的指導，制定相應的教學評價表格，學生填制表格。第三步，教師在網站公布教學主題。第四步，學生著手進行手繪線條圖像的相關準備工作。第五步，對相關資料進行搜集、整理，并制定與之相對應的學習方案。

（2）開展教學評價活動。第一步，學生親手繪制自己的線條圖像，教師進行適時的引導和啟發。第二步，學生與教師加強溝通交流，圍繞課題內容進行擴展性探討。第三步，對本次教學進行總結性評價，內容包括有價值的經驗和有待完善的地方。

綜上所述，網絡環境下的美術教學評價，時代發展和教育體制改革下的產物，在評價過程中要循序漸進，實現美術教學效果的最大化。

參考文獻：

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