小學語文生本課堂有效學習的實踐思考

位月

摘 要：“生本課堂”是在傳統教學的基礎上提出來的一種新的教學形態。隨著我國教育的深化改革，小學語文教學也更加倡導培養學生自主學習，合作學習以及探究性學習的能力，從而讓學生真的學有所用。實踐也多次證明學生在課堂中的表現將會深刻的影響到教師課堂教學的效果，因此教師要根據我國小學語文教育的現狀，迅速轉換自己的角色，讓自己從講臺上走下來以平等的姿態和學生對話，這樣才能有效的開展“生本課堂”教學，讓學生心靈得到放飛，成績得到提高，素質得到提升。因此本文也將圍繞小學語文“生本課堂”中教師的教學和學生的學習做一個簡單的闡述。

關鍵詞：生本課堂；小學語文；課堂教學；闡述

引言：

“生本課堂”致力于為小學生營造一個民主、平等、有趣、和諧的充滿人文情懷的課堂環境。如果沒有學生的主動參與，“生本課堂”教學也就沒有開展的意義，在學習上只要教師和學生之間形成學習共同體，二者才能產生情感上的共鳴，整個課堂也才會充滿生機和活力。與此同時，作為教師也要在教學中努力探索，不斷實踐，完善生本課堂教學，從而建構出具有個性特色的“生本課堂”新形態。

1 生本課堂教學的形態

1.1注重增強學生創新能力

針對小學生創新能力有待開發這一現象，部分中小學校在開展“生本課堂”教學中逐漸把培養學生的創新意識放在了一個十分顯著的位置，同時也對小學語文教師提出了相應的要求：在語文課堂教學中要善于探究教學情景，把小學生的積極性充分調動起來并讓他們主動參與，在這樣的積極、主動、興奮地參與學習過程中，他們的個體能力得到了發展。

1.2注重加強學生實踐能力

中國各中小學校小學生的實踐能力總體而言偏差，主要表現為農村學生比城里學生實踐能力差，這和我國教育資源的不平衡有一定的關系，也和課堂教學的方式緊密聯系。而“生本課堂”則是針對我國小學教育存在的問題所提出來的新型教育模式，它在培養小學生的實踐能力上有著不可低估的作用。

1.3注重提升教師素養

小學語文實行“生本課堂”教學模式，最終能不能取得良好的效果很大程度上取決于教師，畢竟教師在小學生心中具有依賴性和權威性。因此在開展“生本課堂”教育中也就對教師提出了更高層次的要求，一個經驗豐富的教師需要時間的磨礪，俗話說：“吾每日三省吾身”。學會對自我的言行舉止進行適當的反思、總結，才有可能擔當起開展文本課堂教學的重任。

2 如何在小學語文教學中開展生本課堂教學

2.1教學方法靈活多樣

通過不斷的探索和研究發現雖然小學語文課程內容簡單易學，但是對于處于低齡段的小學生而言，接受新事物的能力還是稍慢。因此要想把“生本課堂”教學融入到傳統教學中則需要教師采用靈活多樣的教學方法。比如在教授學生字詞的時候，可以采用聽寫的方式不斷糾正學生存在的問題，也可以通過分組練習的方式讓學生主動參與到課堂教學中。總之就是要求教師在遵從傳統的語文教學流程的基礎上創造出更多新的教學方法。

2.2教師迅速轉變教學觀念

轉變觀念主要是轉變那些有著一定教齡的老教師的觀念，他們受傳統語文教學模式的影響可謂是根深蒂固，所以沒辦法很快接受“生本課堂”這樣的教學模式。對于這并不能一蹴而就的事情最好的解決辦法就是在推進教學改革的實踐中潛移默化的給教師灌輸生本課堂這一新理念，進而轉變教師的教學模式，從而逐步消除教師獨自講，講的多而學生參與少，互動少的尷尬情形。

2.3課前積極有效備課

一堂語文課的精彩程度既和學生有著密切的關系，從某種程度上而言也取決于教師課前所做的準備。考查一名教師是否具有較強的教學能力，備課質量是其檢驗標準之一，“有備而來”始終要比“赤手空拳”勝算的機率會高許多。不少教師在備課時只習慣于備教學內容，而忽視備學生問題內容，如果教師不去關注學生對課堂內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，“生本課堂”教學的適用性就會大打折扣，課堂教學的高效也就更無從談起。

2.4師生之間頻繁互動

沒有學生積極參與的“生本課堂”教學就沒有存在的意義和價值，以往的小學語文課堂上所謂的互動無非是以一問一答的形式呈現，這會促使小學生的思維長期停留在一個根本無法開發狀態。所以教師要有意識的起到帶頭人的作用，通過精心設計一些巧妙的課堂場景，觸發小學生的情感，然后把足夠多的時間和機會留給他們，師生頻繁互動的“生本課堂”教學才能實現開展的意義。

2.5開發學生語言的潛力

小學生學習語文最基本的一個途徑就是通過不同的方法大量積累相關的語言。而一堂有效的“生本課堂”教學一定要給與學生語言實踐的機會，千萬不要把該在課堂上進行實踐的內容轉移到課堂之外來完成，畢竟小學生的自覺能力是相對較差的。而對于那些該背誦的課文和詞語，教師最好是督促學生在課堂上以誦讀的方式來完成。

3 小學語文開展生本課堂教學的意義

3.1課堂教學更加有聲有色

“生本課堂”教學尊重學生個體的發展，讓學生在學習當中不斷實踐并感受學習的快樂，很多平時內斂的小學生在語文課堂上也變得更加的積極，對于教師在課堂上提出的問題也能夠主動舉手作答。他們在教師的鼓勵之下享受著成功所帶來的喜悅，這是小學語文課堂上所反映出來的十分可喜的變化。

3.2促進我國小學語文教育的改革

“生本課堂”教學是對小學語文教育一次嶄新的嘗試，學生在教師的幫助下全面發展，領悟語文學習的真諦。“老師少教，學生多學”的模式讓更多的學生得到了全面的發展，將“生本課堂”教學進行到底，從小培養孩子的意識。這對今后開展生本課堂教學有一個引導和借鑒的意義和作用。

4 結語

每一個小學生都是有生命，有想法的獨立個體。如果教師單方面的向他們灌輸語文思想，小學生則容易產生逆反心理。順應時代發展的大背景，“生本課堂”教學模式應運而生，讓學生成為課堂主人，課堂教學才能取得事半功倍的效果。不過也要清楚的知道盡管“生本課堂”教學的理念在逐漸的推廣和普及，但是在科學性、系統性上有仍然有所欠缺。所以在今后的日子里，“生本課堂”在小學語文教學上依舊是一個需要探討的重大課題，如何構建一個高效的“生本課堂”，并使之更加具體合理化是每一位教師都需要深入研究的問題，只有大家共同努力，我國的整個小學語文教育事業才能夠邁上新的臺階。

參考文獻：

[1]郭思樂教育走向生本[M].人民教育出版社出版2001.06

[2]石月蘭小學語文教學理論與實踐[M].寧夏人民出版社2013.11