淺談主題下的區域活動中材料如何投放

盛玲琴

幼兒園主題活動是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時、適度的予以支持和引導的一種系列活動。“區域活動是由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發現、討論、拼搭等活動來獲得知識、發展能力的一種教育形式。主題下的區域活動，是教師根據主題活動的目標和幼兒的發展水平，以游戲為基本活動，保教并重，關注幼兒個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

《幼兒園教育指導綱要》指出："建立良好的師生關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。"這足以說明幼兒精神環境創設的重要性。應該說，在主題活動中幼兒探索的氛圍是寬松、愉悅的。而在區域自選活動中，空間是開放的，幼兒進行活動的區域是自選的；時間是充足的，幼兒可以有充分的時間進行操作、交流、討論和分享；在這種活動氛圍中，孩子的探究活動是沒有壓力的，這為探究的活動順利開展提供了良好的前提條件。以主題活動為主的課程內容符合幼兒的生活實際，關注的是幼兒的興趣、自主、需要、創造，突現了"以幼兒發展為本"的新思想，與區域活動所突現的教育理念相吻合。實施教育過程中我們發現，將主題與區域有機地結合能進一步促進孩子全面和諧的發展。

一、根據主題內容，投放相應材料

投放材料豐富程度可直接關系到幼兒活動質量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。活動區材料投放應該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。因此，在投放材料時，我們更多地考慮材料與主題活動目標的關系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。我們通常在開展某一區域游戲前，先與幼兒共同探討，再根據幼兒的認識特點、興趣及活動目標，投放相應的材料。如：我們在開展“小問號”這一主題中，幼兒對磁性所產生的現象非常感興趣。于是，我們就在探索區投放了磁鐵，等物品，讓幼兒玩“誰能吸”游戲；在棋類區投放了各種用磁鐵制作的棋。

二、因人而異，提供層次性與多樣性的活動材料

每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，活動區活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發展的活動環境。因此我們在活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發揮活動材料的優勢。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。如美工區繪畫材料的投放，可以是多種多樣的，蠟筆、水彩筆、簽字筆、鉛筆、水粉顏料，空白紙，添畫等，能力強的可選水粉顏料作畫，能力弱的選擇蠟筆作畫同樣可表現主題和內容；能力強的可選擇用簽字筆直接作畫，把握不好的幼兒可用鉛筆作畫，出錯后可以加以修改。棋類區投放難度不同的數字棋、登山棋、旋轉棋、軍棋、象棋；讓幼兒根據自己的能力進行選擇，既充分滿足了幼兒的活動需要，又使幼兒的能力在自己原有基礎上得到了提高。

三、充分利用家長資源，收集活動材料

家長資源是一片沃土，是很值得我們去開發和利用的。主題展開前的前期工作及區域開展中的活動，均離不開家長這一重要的資源，家長的配合，是活動開展中重要的一環。因此，我們在學期初的家長會時就向家長介紹主題活動的一些情況，這樣家長才能更進一步了解我們的主題開展情況，也會更樂意接受與配合老師與幼兒一塊積極通過多種途徑查找有關資料，家長的及時參與和支持也是主題活動開展的有效保證。如：在《我的家鄉》這一主題活動中，我們開設了“旅行社”、等區域活動，家長們為我們搜集了許多有關蘇州的資料；還有的家長和孩子一起將全家旅游的照片裝訂在一起，并在每張照片下面注上旅游地點，做成一本旅游宣傳手冊，為幼兒更積極投入的開展活動提供了幫助。利用家長資源，收集活動材料，這既讓家長參與到我們的主題活動、區域活動中，調動了家長的積極性，同時也協助我們豐富孩子一些和主題活動相關的知識，擴大了孩子的知識面。

主題中的區域活動能讓幼兒自主地用自己的方式表達自己的感受、情感、想法、意愿，做一個學習的主人、生活的主人、社會的主人。對于這個新游戲領域的組織、開展與引導需要我們長時間地去研究和探索。