建構“以學生為中心”的高職英語教學模式

程紅梅

摘 要：教育體制改革進程的不斷加快和素質教育的全面推行，為高職院校的教學發展提供了重要的契機和良好的社會環境，英語作為我國教育改革的重要內容，對學生的全面發展具有重要的推動和影響作用，能夠有效的培養學生的英語綜合能力、應用能力和交流能力，為我國社會主義現代化事業的發展提供重要的人才支持。基于此，本文從“以學生為中心”的教學模式概述為主要出發點，分析了構建“以學生為中心”的高職英語教學模式的必要性，并探討了構建“以學生為中心”的高職英語教學模式的途徑。

關鍵詞：以學生為中心；高職英語教學；途徑

高職英語以培養全面發展的應用型英語人才為主要教學任務，側重于學生綜合能力的全面提高，使學生在今后的生活和學習中能夠更為有效的用英語進行交流，提高學生的自主學習能力，為我國社會主義現代化建設提供可持續發展的素質型人才。

一、“以學生為中心”的教學模式概述

“以學生為中心”的教學模式主要是指在教育教學過程中，教師要以學生為中心，將其作為教育的主體，并以此為活動和教學的中心開展相關的科教活動。教師在“以學生為中心”的教學模式中扮演的則是教學活動的引導者和啟發者，即教師通過合理化和科學化的引導，為學生學習計劃的制定提供一種全新的思路和角度，啟發學生加深對知識內容的理解和深層次解讀，并對自己的學習行為負責[。“以學生為中心”的高職英語教學模式，是貫徹和落實以人為本科學發展觀的重要舉措，以提高學生英語的綜合能力為主要的教學目標，從學生的實際需求出發，重視學生身心的全面發展，通過內容豐富、形式多樣、具有創新的教學手段和教學方法培養學生的認知能力和應用能力，為培養創新性素質人才提供了一種全新的教學模式，對我國人才培養具有重要的現實意義。

二、構建“以學生為中心”的高職英語教學模式的必要性

構建“以學生為中心”的高職英語教學模式是素質教育改革的必然選擇，傳統教育體制之下所形成的課堂教學模式過于強調教師的主題地位，學生在英語教學過程中往往是一味的接受和機械的學習，學習英語的主動性和積極性尚未被充分調動，進而影響了學生對英語的認知形成，隨著教育體制改革進程的不斷深化，教育事業的蓬勃發展為英語學習能力的提高提供了更加廣闊的發展平臺，構建“以學生為中心”的高職英語教學模式成為各大高職院校改革的重點，在素質教育的推行過程中，國家大力支持和鼓勵學生充分發揮自己的主觀能動性，在學習過程中都不斷提高自身對英語的應用能力。

構建“以學生為中心”的高職英語教學模式是我國社會經濟發展的客觀要求，當今時代已經進入了知識經濟的發展時代，在重視經濟發展的同時，更加重視知識和科技的更新換代，而高職高專院校的學生作為社會主義現代化事業的建設者和接班人也應以此為己任，不斷更新自己的知識，強化自身的英語的綜合能力，促進自身的全面發展，為社會經濟的發展添光異彩。

三、構建“以學生為中心”的高職英語教學模式的途徑

（一）樹立以生為本的高職英語教學理念

高職英語教師在教學過程中要將以人為本的科學發展觀作為自身教育的指導思想，樹立以生為本的教育教學理念，從高職院校學生身心發展的實際情況出發，制定科學性和合理性并存的英語教學計劃，將培養全面發展的素質型人才和應用型人才作為英語教學的根本目標，注重對學生英語自主學習能力的培養，開拓多種渠道和途徑，強化學生的英語能力[2]。例如，在課堂教學過程中，教師可以對學生進行分組，要秉持著全面性和公平的原則，根據學生學習效率的不同進行有針對性的分配，使得英語教學活動更加面向全體學生。

（二）營造良好的課堂教學氛圍

構建“以學生為中心”的高職英語教學模式要注重營造良好的課堂教學氛圍，創設情境教學模式，拉近學生與高職英語教師之間的關系，進而建立和諧、平等的師生關系，保證兩者之間關系的融洽化發展。教師在教學過程中要善于把握教學的時機，根據學生實際情況的不同設定有針對性的教學情境，使學生在積極、活躍的課堂環境之中提高對英語的認知能力，充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生英語學習的熱情，鼓勵學生發現問題、提出問題，促進學生的個性化發展。例如，在課堂教學過程中，教師可以遵循因材施教、循序漸進的原則，情境創設的難度逐漸增加，從基本的生活場景逐漸過渡到大型的商務談判等。

（三）創新高職英語教學方法

構建“以學生為中心”的高職英語教學模式要創新教學方法，充分運用多媒體教學的優勢，實現教學方式的多元化。信息技術和網絡技術的快速發展，為高職英語教學提供了一種全新的途徑，高職教師以英語教學內容為基礎，從學生的實際需求出發，以以生為本的教學理念為指導思想，利用多媒體信息技術對學生的日常教學活動進行輔助，通過視頻、音樂、圖片、動漫等素材，擴充學生的英語學習視野[3]。同時，教師要牢牢抓住網絡的發展機遇，構建網絡化教學平臺，學生可以在平臺中對英語教學的內容、問題及方法進行有效的交流和探討，強化學生的綜合能力。

（四）注重對學生的引導和啟發

構建“以學生為中心”的高職英語教學模式要注重對學生引導和啟發，鼓勵學生自主探究，進而加深對英語知識的理解，增強其實際的應用能力。在這一環節中，教師要轉變教學角色，將教學的主要過程交到學生手中，對學生進行啟發誘導，學生則是教學過程的主要探究者，善于發現問題、提出問題、分析問題進而解決問題。例如，在英語課堂教學中，教師根據學生的認知水平選擇有針對性的英語課題，學生進行小組討論，教師在這一過程中對學生進行適時地點播，引導學生深入探究。

綜上所述，構建“以學生為中心”的高職英語教學模式要從教學理念、教學方法、課堂氛圍和探究啟發四個方面著手，提高學生實際運用英語的能力，實現學以致用的最終教學目的。

參考文獻：

[1]廖虹.創建以學生為中心的、基于任務的高職高專英語教學模式[J].衛生職業教育，2015，02：11-13.

[2]許超，趙奎友，左步雷.構建和諧師生關系——以“學生為中心”高職英語教學[J].浙江工貿職業技術學院學報，2014，03：17-21.

[3]付娜，羅雅婷.“以學生為中心”教學理念在高職英語教學中的現狀分析[J].讀與寫（教育教學刊），2014，01：29-30.