做善于思考的教師

詹優美

記得老師一上課就強調，語文學習的有效性依賴于教師對語文學習心理規律的認識和遵循。掌握語文學習心理的知識并切實付之于教學實踐，是切實有效地提高學生語文學習質量和效率的重要途徑。經過幾周的學習，也體會到從心理的角度理解教學、改進教學的重要性。我們即將走上講臺，一定要重視學生的心靈，做善于思考的教師。

做善于思考的教育者，是我上完這門課的最大感受。我們不能為“教”而“教”，應站在學生的角度，思考琢磨教學。那我們要如何做善于思考的教育者呢？

首先，多讀書，多思考。不看書不行，只看書更不行。只有每天不斷補充自己的知識，才有可能在講課的過程中看到學生們的腦力勞動。蘇霍姆林斯基建議老師們應該每個月買三本書：“關于你所教的那門學科方面的科學問題的書；關于可以作為青年們的學習榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書；關于心理學方面的書。”

1從書本中汲取養分，改進教學。讀完書后，要實踐。要把理論和實踐結合起來。作為師范生的我們，就應該好好把握下學期的實習機會，多與實習老師交流，并積極主動地踐行自己的想法。如果連老師自己都不思考地照本宣科，那如何要求學生領悟語文之美并加以思考呢？

第二，多學習心理學知識。只有在自己整個的教育生涯中不斷地研究心理學，加深自己得心理學知識，他才能夠成為教育工作的真正的能手。如何關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，是我們應該反復思考的問題。如果不了解學生，不通曉心理學知識，容易造成許多教學上的失誤。通過反思老師課上所舉的例子，回顧自己過去的學習經歷，我都深刻意識到從心理學出發改進教學的重要性。例如，現代教師不注重教學生改作文是不對的，一味地加強寫作訓練，忽視批改，易事倍功半。應幫助學生克服寫作難的心理障礙。理解了書中所說學生識字寫字的心理、閱讀學習的心理、寫作學習的心理等等，才能更好地指導學生學好語文。

第三，要不斷更新自己的教學觀念。在上課中，我發現不少錯誤的教學實例都是因為教學觀念不夠先進造成的。如老師說，中國的教育喜歡叫人“補短”，但實際上“揚長”更有利于樹立學生的自信，幫助其成長。一個老師的教育理念，勢必會影響到學生。如我的高中老師倡導快樂學習，當時整個班的學習氛圍都十分活躍，大家都學習得較為輕松。而后換了一個老師，該老師只注重成績，有點唯成績論。導致班上的學習氣氛比較壓抑 ，大家都不再享受學習，而成為做題的機器。如果一個老師能讓孩子愿意學習，教會學生掌握學習的工具，讓學生心里的詩的琴弦響起來，這樣的老師方為一個好老師。因此，形成科學正確和先進的教學觀念，就顯得至關重要了。我們必須時刻記著，學生才是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護兒童的好奇心、求知欲，充分激發他們的問題意識和進去精神，關注個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究學習的環境。

以上三點，是我的一些體悟。我們常常說要學好專業知識，卻容易忽略教育知識。我們要做一個善于思考的教育，一個關注學生心靈的教育者。蘇霍姆林斯基說：“占據你的注意中心的將不是關心教材內容的思考，而是對于你的學生的思維情況的關心。這是每一個教師的教育技巧的高峰，你應該努力向它攀登。”2可見觸及學生的心靈是何其重要。

課程雖然即將結束，然而學習從未停止。我想這門課于我們而言，是一個發端，是引導并促使我們不斷學習研究語文學習心理的起點。日后，我們除了注重語文素養之外，還應不斷提高自己的教學能力。多研究心理學、教育學，并將之與語文教學相結合，時時刻刻把學生放首位。只有學生掌握了知識，才能稱之為完成了教學任務。我們也應該記住，自己是一個教育者，應以更高的目標要求自己，時時刻刻關注教育信息，思考教育問題，從現在就積累。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。多讀書，多思考，多實踐。我們將成為一名優秀的語文教師。

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社.1984年6月第2版.第101頁

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社.1984年6月第2版.第101頁