淺談生物課堂中的情感教學

阿布都吾甫爾·阿不都熱依木

【摘要】新課改明確把培養學生的情感態度、價值觀，作為三級目標之一。生物科學具有完成此目標任務的獨特優勢。本文從情感的表達、提升素質、因材施教、表揚批評、嚴度方情四方面闡述了多年在生物課中運用情感教學的深切體會，必將為探索建立新型教學模式起到積極推動作用。

【關鍵詞】生物課 情感教學

生物學是研究生命現象和生命規律的科學，是中學必修的基礎課，然而隨著中考、高考科目設置的改革，生物的分值逐漸增加，生物知識的深度不斷延伸，學生視生物課為“理科中的文科”，需要記憶的知識點較多，靈活應用的內容也比較多，很多同學感覺學習負擔很重。針對這種情況，我在調查中逐步認識到，情感教學是上好生物課的一種有效形式，下面談幾點體會，與大家交流共勉。

一、情感的表達與生物教學的聯系

情感是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，心理學研究表明，情感包括愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀等基本情緒。表現形式有激情、心情、熱情三種。它和認知活動一樣都是大腦的活動反映，但情感是以體驗的方式來反映對象，并常伴隨以明顯的身體內部的生理變化和身體外部的表情活動，也是對外界的刺激肯定或否定的心理反映，是人對顯示的現象和對現象是否符合人的需要和社會要求而產生的體驗。學生的情感是學生對他們所認識的各種事物（包括學校、教師、同學等）和所學習的知識，是否適合他們的需要和社會要求而產生的體驗。如果學生所認識的事物和學習的知識適合學生的需要和社會的要求，則學生會產生愉快、滿意、贊嘆、熱愛等情緒體驗，反之，則會產生厭煩、憂愁、消沉、恐懼等情緒體驗。任何情感都能化為行動的源泉，使之成為調節、促進智力因素發展的動力，為促進生物教學和啟發學生積極思維奠定良好的情感基礎的保證。

二、情感教學可以不斷提高生物教師的自身素質

提高教師的素質是情感教學的基本保證。試想一個對自己的工作毫無熱情，沒有高尚的職業道德，也不能為人師表的人，怎能把情感獻給生物教學呢？教師在學生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染學生。教學中教師首先要具備情感教學的能力，良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感。其次，教師要給學生親切感，信任感，學生“親其師”，方能“信其道”，情感活動才能轉化為學習的動力，情感力量才能轉成人之力量，對老師的可信、可親、可愛，才能產生一種滿意、喜愛的情感。學生對生物知識的喜愛重視程度，取決于教師本身的重視程度。作為一名生物教師不僅要有廣博的知識，高超的教學藝術，過硬的教學基本功，而且還必須有良好的心理素質和積極、健康、向上、豐富的情感，吸納擴充新知識，能從科學的高度來解釋生物界的一系列新問題，并在與學生朝夕相處中，通過言談舉止給學生潛移默化的影響。

三、情感教學要適當運用表揚與批評

學生對生物課的興趣，對生物知識的理解是有一定的差異的。在教學中總會出現這樣那樣的問題，如果不注意批評、表揚方式的互動，或者使學生消沉自卑，喪失信心，或者使學生驕傲自滿，目空一切。有經驗的教師總是在教學中創造一種輕松、和諧的氣氛，總是通過自己的教法、語言、表情、動作和對教學中發生的各種情況作恰當處理，讓學生感到教師是可親、可敬、可信、可愛的。教師尊重、熱愛學生是培養師生間良好情感的前提。對學生傾注全部愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱忱地對待每一個學生，尤其對差生要傾注更多的愛，時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，讓學生親近教師而產生一種滿意、喜愛的情感。遇事要講明道理，不訓斥，不挖苦，使學生心悅誠服。學習有障礙時，循循善誘，分析原因，講明錯誤的癥結，使學生從中受益?？傊?，學生能從教師那里獲得知識和力量，這樣的師生關系，以及由此而形成的和諧的教學氣氛，使學生心理上產生一種安全感、歡愉感。這種良好的心態促使學生對教師產生一種滿意、熱愛、信任的情感，也使學生對所學的知識產生興趣。學生對生物課學習和生物教師有了良好的情感，就會對生物課的學習產生一種等待、盼望的心理，總希望能早一點、更多地上生物課。有的學生會因為師生關系融洽而喜愛上教師所教的課程，因而會專心致志地去鉆研，表現出對生物學的極大“興趣”，直至將來取得成就，為國家做出貢獻?？傊?，動之以情，曉之以理，拉近師生情感，使學生能自覺改正學習中的錯誤，表揚與批評要恰當適用。

四、情感教學要注重嚴而有度，嚴而有方，嚴而有情

一位哲理家說過：“真正有才能的教師也不能嚴厲到一定程度，如果長期對學生缺乏了解，同情和關心的話，也會使學生感到傷心，壓抑痛苦，從而削弱教學效果，一般水平的教師如果再加上冷漠無情的話，消極因素就更大了。”生物教學也如此，單純片面講“嚴”而忽視教學情感的作用，這種“嚴”只能擴大師生之間的情感差距，給學生造成心理上的不平衡。如果我們生物教師都能“嚴”而有度，注意對學生的情感培養，把正確的情感教學結合于嚴格、嚴密、嚴肅認真的教學方法中，那么就會因情感的加深，認知度的融合使教學效果上升。嚴而有方，就是既要對學生嚴格要求，同時也要注意引導的方法。嚴而有度，嚴而有方，都是與嚴而有情分不開的，在生物教學中，嚴在其中，情之有度，只要把握住這個尺度，就能上好生物課。情感因素可以增強學生主動學習和合作精神、能充分發揮學生的主動性，使學生自主地獲取知識，發展能力，提高學習的情感水平。如今教育已不僅僅局限于向學生傳授必要的基礎知識，更重要的是培養學生的求知欲望和學習興趣，要著眼于學生的未來，為學生的將來奠定扎實的學習和發展基礎。要變終結性教育為發展性教育，變學生的維持性學習為創造性學習，使學生掌握學習方法，養成良好的學習習慣，形成獨立獲取知識信息和應用知識信息的能力，要教學生“學會學習”。

總之，情感教學中的情感，是以教師心底里迸發出的對事業、對學生的愛，而這愛像一根紅線串連了生物教學的各個環節。只要我們懂得愛是情感教學的基礎，沒有愛便沒有情感教學。生物課的情感建立了，情感交融了，生物教學就一定會煥發無限的生機和活力，生物科學也一定會成為學生最喜愛的學科之一。