《國際貿易實務》課程教學的問題及對策

黃娟

【摘要】《國際貿易實務》作為一門側重操作性的課程，教學中必須做到理論與實踐相結合，但現行的課程教學模式之下，培養出來的國際貿易人才存在實踐經驗太少，實踐動手能力差等問題。需要從教師團隊，課程教學實踐等方面著手，調動學生的課堂參與積極性，通過“情景教學”積累學生的經驗，為學生今后順利走向工作崗位打好基礎。

【關鍵詞】國際貿易實務 課程教學 不足 改革

《國際貿易實務》課程是國際貿易實務、商務英語等專業的核心必修課，是一門以進出口交易磋商、簽約以及合同履行的程序為主線，貫穿國際慣例和法規的應用性課程。該課程具有典型的實踐性和較強的操作性，要求在授課過程中必須注重實踐性教學，才能使學生更好掌握國際貿易實務的基本技能。

一、《國際貿易實務》課程實踐性教學的必要性

目前，我國大多數高校此課程主要側重于學生理論知識的培養和掌握，而實踐操作能力的培養只是作為理論教學的輔助。培養出來的國際貿易人才存在實踐經驗太少，實踐動手能力差，不能為企業解決外貿實際問題，需要企業再培養才能上崗等問題。在智聯招聘以“外貿專員”“外貿助理”為關鍵詞檢索北京、上海、廣州三地職位，截至2016年3月27日，三地外貿企業共提供7597個職位，對工作經驗無要求的職位僅有129個。外貿企業需要的是既具有扎實理論基礎更要有實際操作的能力的人才。特別是我國外貿企業以中小私營企業為主，他們急需具有外貿實務能力的人才來開拓國際市場。這也是我國目前存在的外貿企業招不到理想人才，而又有大批國貿專業畢業生找不到理想工作的原因。

二、《國際貿易實務》課程教學存在的問題

（一）教師實踐經驗不足

《國際貿易實務》作為一門側重操作性的課程，教學中必須做到理論與實踐相結合，對授課教師要求較高。授課教師不僅要熟知各國的貿易政策、慣例、法規，還需具備進出口業務的從業經驗。但教學團隊中，相當數量的教師畢業后即到高校任職，教師自身缺乏從業經歷，對外貿流程和業務缺乏實踐經驗。同時受多種因素的制約，教師也缺少赴外貿企業鍛煉的機會，教師很難獲得書本以外的教學案例，無法跟學生分享發生在自己身上的外貿故事，所以該門課程的絕大多數的案例來自教科書或其他參考書所附的案例。

經驗的不足導致在課堂教學以理論講授為主，老師講概念、流程、操作理論和例題，其方法仍然是“黑板+粉筆”或者簡單的多媒體教學。教師把知識點灌輸給學生，學生被動接收信息。教學過程枯燥乏味，過于單調，學生無法直觀的感知所學知識對今后實際工作的重要性，難以調動學生的學習興趣及積極性。同時也使學生難以去理解和實際操作。即使死記硬背，最后也不能融會貫通。實際上能力并沒有得到提高。

（二）教學實踐模式單一

為了使學生能夠將《國際貿易實務》課程中學到的知識更好地運用于實踐，高校會為學生安排相應學時進行實踐教學，但實踐教學存在兩大問題：一是學時總量偏少不足以讓學生得到充分的訓練；二是實踐模式脫離工作崗位需要。目前學生實踐分為校內實訓和校外實訓兩種方式。校內實訓基于學校模擬實驗室，為學生提供一個模擬的外貿業務環境，但軟件存在諸如模塊設計不完善、系統數據更新不及時、行業法規政策變動和操作細節難以體現等問題。學生通過這種模擬訓練還難以達到外貿企業崗位的要求——到崗就能獨立工作。

校外實訓方式主要是在外貿企業建立實訓基地，但由于崗位涉及企業商業數據等原因，同時出于對業務安全性的考量，企業對此缺乏積極性，提供的實習崗位數量有限，不能滿足學生校外實踐的需要，導致校企合作未能深入進行，對于實踐教學的影響也很有限。

三、《國際貿易實務》課程教學的改革建議

（一）“走出去，引進來”強化案例教學

高校應該鼓勵教師到外貿企業觀摩，甚至在不影響教學的情況下去企業兼職，直接參與進出口業務的操作。這樣可以避免教師紙上談兵的尷尬，使理論與實踐結合，教學中結合自己的親身經歷，提高授課的說服力。同時，高校也應邀請外貿企業、銀行、商檢、海關等行業相關部門的工作人員走進課堂，給學生介紹他們的實際工作經驗，傳授最新的國貿實務方面的動態信息。通過教師團隊和校外團隊提供本土的案例（學校所在地外貿企業或涉外單位的案例），讓書本的案例化身為身邊熟悉的企業，拉近案例與學生的距離，使學生產生共鳴，激發學生課堂參與熱情。

通過案例教學，可以幫助學生更深刻的理解知識點。在教學過程中，教師應針對每章的教學內容，精選國際貿易中具有真實性、時效性和本土化的案例，啟發學生對案例進行思考、分析和討論。充分調動學生的熱情，讓學生在課堂中時刻處于活躍狀態。學生通過分析討論強化對知識點的理解和掌握，在輔以老師的講評和分析則開闊其思維，為其在以后實際工作中分析問題和解決問題提供思路，積累經驗。

（二）“化被動為主動”推動情景教學

在學生掌握理論基礎的同時通過“情境模擬教學法”創設場景，還原外貿場景，讓學生身處其中使理論知識有用武之地。“情景教學”通常以一個綜合的外貿案例為背景，通過設定的外貿人物角色、進出口流程，設計出一套環環相扣的外貿情境，在每一情境下設定相應的任務。這樣，將將知識化靜為動、讓學生動起來“化被動為主動”，將教學中許多難以理解的內容形象化、具體化。

在情景教學中可以以班級為單位，將學生隨機分組：公司負責人、公司職員、客戶、海關人員和銀行工作人員等，模擬企業在某次進出口業務中涉及的相關環節。除了貨物和貨幣外，可以包含真實公司的所有商務活動，比如外貿商務模擬、外貿流程模擬等，學生可在模擬公司的不同部門進行輪崗操作實習，經歷公司全部運營過程，了解和弄清其各環節之間的聯系，而不必承擔任何經濟活動風險。可以使學生加深對基礎理論的理解，對崗位所需的知識、法律法規的認識，加強他們對職業技能的掌握，了解員工之間、部門之間的工作協作，提高學生的學習主動性和積極性，從感性認識提升到理性認識。

四、總結與啟示

《國際貿易實務》課程自身實踐性強的特點決定了這門課程要充分利用各種資源，不斷調整課程教學內容，讓教師走出去積累實戰經驗，讓工作人員走進來提供鮮活的案例，通過“情景教學”還原真實的外貿案例，讓學生參與其中，充分調動學生的學習積極性，化被動為主動，自覺自主的接受和思考理論知識，并將所學知識運用到實踐中去解決外貿實戰問題。學生在走向工作崗位之前，提前進入相似模擬工作狀態，面對相似問題，將有助于他們今后盡早適應真實的外貿工作。才能使學生滿足外貿企業的要求，從而使他們能夠在激烈的競爭中找到一席之地并取得個人發展。

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