淺談初中數學教學中后進生的轉化

劉文鼎

從我在初中數學教學中的體會，感到后進生是提高整體教學水平的一大障礙。后進生的成因是多方面的，但大部分后進生都是后天形成的，下面就對轉化后進生問題談談自己的一些做法。

一、從后進生的表現特征上

在初中數學學習中，后進生主要表現在以下幾個方面：

概念、定義、定理認識不清，不能用數學語言描述概念。概念與概念之間聯系不起來。例如：平方根與算術平方根，說不出它們的定義，搞不清它們的聯系和區別。軸對稱與軸對稱圖形，分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀。

自學能力相對較弱。找不出學習的重點和難點，看完教材后說不清自己掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，易受外界干擾，看書學習被動。

在課堂教學中缺乏積極性。課堂上對教師提出的問題，布置的練習漠不關心。只知其然而不知其所以然。缺乏積極思考的動力，總是漫不經心，避而不答。

二、從后進生的轉化方法方面

1、激發后進生學習的興趣

為了提高數學教學質量，我們在教學中首先要注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性。數學的軸象性，是后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。

例如：引導學生探索三角形三邊的關系時，我提出這樣的問題：三個木棒能否構成三角形？大多數學生回答是肯定的。這時我讓學生拿出課前準備的木棒進行動手演示，結果學生發現真有不能組成三角形的三根木棒！而后我再啟發學生自己動手去尋求三角形三邊的關系……

我首先提問成績較差的學生，讓他們動手拼一拼能否做成三角形；接著讓學習優秀的學生總結三角形三邊之間的關系，并驗證其正確性。體驗了成功的喜悅，激發其興趣。

2、培養后進生學習的能力

培養后進生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。教師布置作業時，要注意難易程度，分層次布置。要加強對后進生的輔導，督促他們認真完成作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。同時教師要克服急躁冒進的情緒，如：對后進生加大、加重作業量的做法或諷刺學困生等。

大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則等不理解，死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問同學，或者扔在一邊不管；教師在解答問題時，要應用啟發式教學方式，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業，自己動腦筋的習慣。讓他們自己動手計算結果，體驗成功的喜悅，這樣可以激勵他們動腦筋探究問題了。

3、維護后進生的自尊和自信

對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生就是因為學習意識不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，上課注意力不集中、開小差、作業不及時完成或抄襲，沒有預習、復習習慣等原因所造成的。因此，教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

要有意識地出一些較易做的題目，增強他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好。經過努力考試時也有得高分的機會，讓他們有成就感。逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差的印象，從而使他們積極爭取，努力向上，最后達到轉化后進生的目的。

【舉例】例如：現在九年級已經進入了總復習，在講解綜合卷時，就讓學困生重點做前面的25個題。如： 的值是（ ）A.4 B.2 C.±2 D.-2等較簡單的題目。讓他們嘗到甜頭，增強其信心，提高其學習興趣。

三、對后進生的跟蹤評價上

后進生的轉化工作是一個長期的過程，不是一朝一夕的事情。這里有兩層含義。第一層意思，是指后進生的轉化不會在短期內見效。后進生的學習困難不是一個單因素問題，是多種原因所造成的一個綜合性問題，如個人的智力因素和非智力因素，結交朋友的素質，家庭環境因素，社會環境因素等。所以，教師要想在后進生轉化時有所成效，需要解決很多問題，雖然重點還在學習內容與學習方式上。而要解決好這些問題，是需要相當長時間的。第二層意思，是指后進生的轉化工作應該是一個長期的過程，即便轉化效果短期內已比較明顯，但也不是萬事大吉，后續“服務”必須要跟得上。首先是后進生的轉化過程并非直線式上升，肯定會出現短期的回落或徘徊期，如果一切正常，它應該是一個螺旋式上升的過程。其次，后進生的轉化內容是一個系統內容，最直接的是學業成績方面。但是，其背后則是與學業成績相關的一系列問題，比如良好學習習慣培養、學習能力的形成等。因此說，對后進生的轉化，是“持久戰”。

那么，教師要做的功課是什么呢？主要包括：

1、跟蹤指導，即從學習內容、學習方法、學習習慣等各方面進行改變和培養。

2、跟蹤評價。評價是一種總結，一種反饋，也是一種激勵。這對轉化過程和后進生本人都是必要的。

3、調整方式。前期工作中還有哪些不足和缺點，需要教師根據情況隨時做出調整，以保證后進生轉化的效率和成果。

總之，后進生之所以學習不好就是因為他們沒有腳踏實地學。他們每節課都“欠賬”，也就越來越差了。后進生的轉化問題是時間長、任務重、不能著急的一項工作。俗話說，做一件事情不難，難的是一學期，一學年，甚至于幾年做這樣的事。這就要求我們數學老師要有恒心、細心、耐心和愛心。只要我們在實際教學中認真、細心地引導培養，相信我們的努力定會得到回報。