淺談初中英語教學(xué)

王艷輝

【摘要】提高學(xué)生閱讀能力是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。英語閱讀技能即是重要的語言技能，也是重要的學(xué)習(xí)技能，是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提。閱讀教學(xué)的有效性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在英語閱讀中享受到樂趣，感覺到輕松愉快是我們在閱讀教學(xué)中追求和奮斗的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 閱讀教學(xué)

在初中階段進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)很重要，提高學(xué)生閱讀能力是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。英語閱讀技能即是重要的語言技能，也是重要的學(xué)習(xí)技能，是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提。閱讀教學(xué)的有效性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。但是，由于閱讀教學(xué)往往是投入多，回報(bào)少，故而成為初中英語教學(xué)的難點(diǎn)，讓很多教師和學(xué)生感到迷茫和困惑。

眾所周知，在中國，在小學(xué)、初中、高中和大學(xué)都開設(shè)了英語課程，很多地區(qū)甚至連學(xué)前教育中都開設(shè)有英語課程，足見英語語言的重要性已經(jīng)滲透到中國的教育中。那么，如何學(xué)好英語，提高自己的英語水平呢？大家首先會想到從聽、說、讀、寫四個(gè)方面下功夫。但是，我們更應(yīng)該明白，閱讀是他們的基礎(chǔ)，人類的知識主要是通過來自視覺的閱讀，閱讀是獲取知識和信息的最重要的途徑。

那么，我們作為英語教師，應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？

Wenden指出，如果一個(gè)學(xué)習(xí)者相信語言的作用，就能學(xué)好那門語言；如果一個(gè)學(xué)習(xí)者認(rèn)同學(xué)習(xí)語言的知識，他就會把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)語法和詞匯方面。學(xué)習(xí)者在信念上有很大差異，每個(gè)人似乎都有自己的固定信念，所以信念決定了一個(gè)人怎樣學(xué)好語言。

在閱讀過程中，如果學(xué)生有了堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)信念，接受恰當(dāng)?shù)睦砟?，采用正確的閱讀方法和技巧，就會獲得閱讀方面的進(jìn)步。因此，教師必須對學(xué)生正面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀信念，為學(xué)生閱讀的發(fā)展提供良好的心理基礎(chǔ)。

另外，學(xué)習(xí)英語的動機(jī)也是影響英語閱讀的一個(gè)重大因素。從平常我們的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)英語的原因有兩種：一是為表層的物質(zhì)刺激，如小小的物質(zhì)獎勵(lì)，一塊橡皮，一支鉛筆，或是老師或家長的一個(gè)鼓勵(lì)；二是深層的非物質(zhì)刺激，如興趣，增長知識等。在初中生當(dāng)中，學(xué)習(xí)的動機(jī)多來源于表層動機(jī)，但也不排除部分學(xué)生二者兼而有之。但深層動機(jī)對學(xué)生的影響更加長遠(yuǎn)。

我們知道，興趣是最好的老師。濃厚的興趣有助于對所學(xué)科目的認(rèn)識，認(rèn)識的深化又有助于激發(fā)興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，就會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，當(dāng)然也喪失了學(xué)習(xí)的恒心和毅力。在英語的學(xué)習(xí)過程中也是如此。那么教師在英語教學(xué)中就要充分利用各種資源，尤其是用閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的動機(jī)和興趣，使他們具有長期探索英語世界的心理需求。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師在教學(xué)中要把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)的結(jié)合起來。促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。因此教師在英語教學(xué)中要充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，培養(yǎng)探究意識和合作精神，發(fā)展學(xué)生閱讀，口語交際和解決問題的能力；同時(shí)，小組合作又是一種雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主觀能動作用，又必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，把這兩個(gè)作用有效的結(jié)合起來進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定會達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

我們知道，閱讀不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是學(xué)習(xí)的手段。閱讀教學(xué)中“高投入，低產(chǎn)出”的低效現(xiàn)象仍然存在，那么我們在教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)出了狀況呢？

首先，我們來分析一下我們教師的教學(xué)狀況。目前的英語課，為了考試，教師上課主要側(cè)重語言知識的講解和考試技巧的傳授，忽視語篇教學(xué)，也忽略了對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀的重要性沒有足夠的認(rèn)識。

詞匯也是閱讀過程中另一個(gè)非常重要的因素。學(xué)生在閱讀過程中碰到生詞會立即查字典，這樣會造成學(xué)生過分注重“尋找”文章中的生詞，而忽視那些常見的標(biāo)志著主題、結(jié)構(gòu)和句子間關(guān)系的詞，從而影響閱讀理解的水平和效率。有些學(xué)生會盡量猜測詞義，但由于缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，很多是在無意的狀態(tài)下進(jìn)行猜測詞義，因而也難以有很高的效率。這就需要學(xué)生平時(shí)多積累詞匯，需要學(xué)會恰當(dāng)處理閱讀中遇到的生詞。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生猜測生詞的技巧和能力。

在初一英語閱讀教學(xué)中，對閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)也有不當(dāng)之處。學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，閱讀技能比較薄弱，大部分學(xué)生在拿到不同閱讀材料時(shí)，會選擇從頭讀到尾，這說明大部分初一學(xué)生不懂得常用的閱讀策略，如略讀，跳讀等，他們基本上很少接受閱讀策略方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，多做，反復(fù)做似乎是他們采用的最多的方法，也是老師平常最多教會他們做的，至于怎么有效的閱讀，怎么讀，也全憑自己摸索。

所以，提高學(xué)生的閱讀能力，突破英語閱讀理解障礙，應(yīng)該是教師反映在設(shè)計(jì)的教學(xué)閱讀任務(wù)中，循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。

新課程的核心理念——一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就意味著我們的教學(xué)不但要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，而且要注重教學(xué)過程與方法及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在英語閱讀中享受到樂趣，感覺到輕松愉快是我們在閱讀教學(xué)中追求和奮斗的目標(biāo)。

讓我們?yōu)檫@個(gè)目標(biāo)而努力奮斗吧！