高等院校“產、學、研”實踐教學方法研究

賈元華 吳貴福 韓平

[摘 要]在闡述“產、學、研”實踐教學意義、作用、必要性的基礎上，著重從認知實習、生產實習、課程設計、畢業設計和科技創新等實踐教學方面探討有關產學研結合實踐教學的問題，旨在提高高等院校的實踐教學質量。

[關鍵詞]“產、學、研”；實踐教學；創新

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）04 — 0165 — 02

1產學研結合實踐教學的意義和作用

“產、學、研”教學是目前高等院校培養方案制定過程中必須考慮的問題，在培養方案課程體系制定中要充分考慮理論與實踐相結合的基本課程體系，對學校、學生、教師，還是對社會和企業都是有利的。高等學校教學的主體是學生，學生在校其間是要不斷地增長理論知識，鍛練自己的實踐知識，才能使自身綜合素質、社會競爭力得到提高。“產、學、研”結合教學模式的制定，能夠有效地提高學生的學習興趣，使學生理論知識能在實踐中得到檢驗與提高。企業所需的高素質人才要求掌握必備的基礎理論知識，具有解決實際問題的能力和較強的綜合能力更為重要，因此，高校在人才培養過程中，要把實踐能力的培養作為重點，在課程體系中，尤其要突出課程實驗，每個環節實踐教學的整體布置，要把實踐教學與本專業相關企業人才需要結合起來。

學生掌握和鞏固所學的理論知識和專業知識是通過實踐教學實現的。在實踐教學環節中，學生通過觀摩生產工藝過程、自已動手操作，更加深了對知識的理解，把課堂中所學的理論知識運用到實踐中，能夠發現自己在理論學習中的不足，再進行理論知識復習，把理論知識中所學的新技術、新工藝、新方法付諸于實施，學生的創新精神和創新能力得到了培養；課程體系中所安排的課程設計、畢業設計都是針對生產實際課題，能夠理論聯系實際，使學生能夠把實踐中體會到的生產過程與工藝過程應用其中，增加學生的興趣，提高設計質量。〔1〕

2、“產、學、研”結合實踐教學的必要性

“產、學、研”結合是我國高等教育課程體系改革的必然趨勢，是實現學校與企業互補的發展方向。在專業實踐實習過程中，學校廣泛與企業取得聯系，安排學生到企業實踐崗位，由指導老師與企業工程師共同帶學生進行專業訓練，在專業實踐中能夠結合實際課題安排學生畢業設計，提高學生的綜合素質和研究與創新能力；教師與企業聯合，從生產中獲得大量實際科研課題，在課題研究的過程中，指導學生參與，提高了師生的實踐動手能力，教師理論教學水平得到了提高，學生實踐能力也得到了鍛煉，優化了知識結構，提高學生就業競爭力。學生在生產實踐中接觸的是在理論教學中沒能夠得到的知識點，是本專業學科前沿知識，同時，也是理論、技術、研究方法的升華。通過實踐教學，學校及專業也了解企業需要什么樣的人才，需要哪些方面的知識，促使學校及專業對現有的培養方案進行修訂，加強學科前沿方面理論教學，從而優化了知識結構，努力使自己的專業技能明顯提高，動手能力大大增強，也有助于總體綜合素質的提高。高等工科院校是為國家企業輸送人才的搖籃，能否輸送合格人才，關鍵在于教學質量的提高、辦學效益和知名度、科研成果的轉化程度以及教師的工程素質。“產、學、研”教學模式，能夠有利于促進高校的科研成果轉化，提高辦學的綜合效益，及時反饋科學技術、社會需求等信息，高等工科院校有針對性地進行課程體系的改革，豐富教學內容，提高教學質量，培養出符合時代要求的大學生，同時提高了學校的辦學水平和知名度。

“產、學、研”教學是能夠滿足企業對人才的需要，學生到企業參加生產實踐實習，能夠提前接觸所學的專業知識，并把理論知識與實踐進行結合，教師帶學生與企業相關人員一起進行實際課題研究，有利于企業的技術更新和發展，既是企業人才培養與儲備機會，也是校企聯合的一種有效途徑，能拓寬辦學思路，培養具有當今市場競爭力的人才，有效地解決學校教育與社會需求脫節，學生的生產實踐環節，是學生了解社會，熟悉專業工作性質，適應今后工作環境，畢業后以較高的理論知識水平和較強的實踐能力進入社會。〔2〕

3、“產、學、研”實踐教學方法研究

校企合作是高等學校教學體制改革的必然趨勢，是高校建立實踐教學基地的根本保障，能夠實現高等學校教師與企業工程技術人員協作的基礎，保障了教學實踐基地，以能夠使企業的技術問題得到有效的解決，具體從以下幾個方面進行闡述〔3〕：

（1）根據專業培養方案設置認知實習

認知實習是學生從理論知識到實踐教學的第一步，使學生能夠充分了解和掌握自己今后的工作方向，是增強學生感性認識，在實習過程中安排學生到專業相關企業觀看企業的產品設計、工藝過程，裝配過程等生產環節，認識專業知識在企業中的應用。

（2）根據課程開展生產實習

高等工科院校是為企業培養工程應用技術人才的搖籃，在課程體系設置中，注重與企業產品開發、設計、工藝及生產的理論專業課程，這些課堂教學效果應該到生產實習過程中得到檢驗，是實現學校教學與生產實際相結合，理論與實踐相聯系，通過生產實習，培養學生動手能力，為今后盡快成為合格的工程技術人員打下良好基礎。

我校的生產實習單位是長春第一汽車制造廠，通過生產實習，應使學生了解和初步掌握汽車產品生產運作過程、汽車企業的組織管理過程、汽車零件的加工工藝過程；產品機構的工作原理及典型部件的裝配工藝過程；典型機械零件的結構和機械加工工藝過程；實習單位的組織機構和生產組織管理情況；實習單位的質量保障體系等。為進一步學好專業課，從事汽車產品的研制、設計與制造打下良好的基礎。

（3）結合本專業企業產品進行課程設計

隨著現代工業的發展，企業產品開發、設計、生產時間在不斷縮短，結合企業具體情況，在課程設計中，根據企業產品，教師指導學生通過計算機軟件進行造型設計，再根據仿真分析，得到最優化設計方案，具體應用到企業中去檢驗設計結果。通過課程設計使學生能夠更加深刻地掌握企業產品開發、設計到生產的各個環節，也為企業提供了產品設計過程理論參考。

（4）校企聯合指導畢業設計

畢業設計是高等工科院校學生在四年大學理論與實踐教學過程中的綜合檢測，是學生走向工作崗位之前的一次模擬訓練。學校針對每個同學的學習成績，給每個學生分配指導教師，如果條件允許情況下，把學生直接送到企業，由企業工程技術人員進行實踐指導。

學生的畢業設計題目要充分來源于實踐，畢業設計題目取材于教師的科研課題、企業實際項目、學生創新課題。畢業設計過程中指導教師要不斷地與學生進行溝通，安排學生到企業中去實際測試，在企業技術人員的生產指導之下，按照畢業設計任務書和進度表按期按質地完成。這樣使得學生能夠接受理論和實踐的多層次教育，在保證設計如期保質完成的同時，也無形中開拓了學生的就業能力。

（5）開展大學生科技創新話動

創新型人才培養是高等學校的主要培養途徑，隨著世界經濟風云變幻的發展，要求高等學校培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才，也是我國新時期發展的主要戰略。“產、學、研”教學方法也是培養創新人才的主要方法，由學校組織，企業資助進行大學生創新創業大賽不斷地涌現，使學生能夠真正感受到學習的重要性和時代的緊迫感。近幾年，我校不斷與企業聯合組織各種創新創業大賽，如大學生課外科技文化競賽話動、課外學術科技作品競賽、大學生電子設計競賽、大學生數學建模競賽和創業計劃大賽等，對引導大學生掌握科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰發揮了積極的作用。〔4〕

結論

“產、學、研”相結合的教學模式是我國高等工科院校課程體系建設的發展趨勢，也是為國家培養創新創業型人才的基本方法，現今各高等院校都把此項教學方法應用于整個教學培養方案中，但如何操作與應用，在于方案與方法的落實，在于不斷的更新與補充。“產、學、研”的研究是一項長期工作，在于我們不斷地在實踐中探索與逐步完善，實現產學研合作教學的健康發展，為培養有特色的合格的專業技術人才而不斷奮斗。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕章爭榮，肖小亭，黃詩君.產學研合作與實踐教學改革〔J〕.廣東上業大學學報，2004，（Z4）：203一205.

〔2〕金紅芳，王輝.產學研相結合是實踐教學的方向〔J〕.長春工業大學學報，2003，（02）：65一66.

〔3〕馮林，徐循，趙維俊.推廣產學研教學模式的實踐〔J〕.中國大學教學，1998，（03）：14-16.

〔4〕王曉玲，王信軍.生物專業產學研教學模式的研究與實踐〔J〕.吉林農業科技學院學報.2005，（09）：38一40.

〔責任編輯：楊 赫〕