歡快的世界，英語的探索

顧敏

【摘 要】 游戲的世界是孩子們的世界，將游戲應用到小學英語教學中，等于給學生們打開一扇學習的窗口，讓學生們看到一個豐富多彩的英語世界。游戲教學法與小學英語的結合需要教師進行相應的設計，文章正是基于此對小學英語教學中的游戲應用進行了研究和探索。

【關鍵詞】 小學英語；英語教學；游戲教學

游戲作為一種教學途徑，使學生在游戲中鞏固所學、突破難點，其在小學英語教學中的應用，也讓學生們看到了英語教學中更加豐富多彩的一面，讓學生們通過游戲的方式，獲得更好的英語學習體驗，在游戲中開心玩耍，在玩耍中高效學習。但是，當前的小學英語教學中對游戲的應用并沒有達到理想的效果，游戲的組織形式不夠新穎多樣，對學生學習積極性的促進方面沒有發揮其應有的功效。因此，如何準確把握游戲應用的原則，如何讓游戲順利地在小學英語教學中實施，使小學英語的教學工作順利、高效地開展，應當成為教師關注的重點。

一、新穎的游戲形式——提高學生的積極性

教師在進行游戲教學應用的時候，要注重游戲形式的多樣性，通過多種形式的應用，讓學生感覺到游戲的新鮮感和新穎性，讓學生感受到英語游戲的樂趣。曾有調查顯示，教師運用多種形式的游戲與英語教學進行結合，比簡單游戲的開展更有教學成效，學生學習水平更能得到提升。游戲形式的多樣性，也會提高學生學習的積極性，讓學生更加自主地進行英語學習，提高學生的學習效率。

比如，我在進行小學英語三年級上冊Unit7 Would you like a pie？教學的時候，我帶領學生復習之前所學習的字母，并復習字母的大寫、小寫和讀音。我并沒有循規蹈矩地帶領學生們進行字母讀寫，而是先寫下了一句話：Look，here are two pictures.Can you find some letters in the pictures？然后，我給每個學生一張字母卡，讓同學們依次找到句子中的字母，并將字母依照字母表進行排列，然后根據它們的大寫和小寫，分別寫出相應的小寫和大寫。學生們就像在玩“找茬”游戲一樣，開始一個字母一個字母地將手中的卡片與句子進行比對，一直到找到自己手中拿的字母為止。之后，我還帶領學生們進行了拼字母的游戲，學生們將自己手中的卡片，依照教師所給出的句子形式進行排序，玩得不亦樂乎。

教師在進行游戲教學的時候，可以根據教學的需要，進行游戲形式的設計和創新，一改學生們頭腦中原有的傳統游戲形式，帶給學生們“眼前一亮”、“豁然開朗”的感覺。學生們在這種新型的游戲形式中，必然會更加具有學習的積極性，對于英語的學習則能夠從課上轉移到課下，進行自覺學習。

二、準確的游戲節奏——課堂有效性的掌控

教師在進行游戲教學的時候，要注重把握好游戲的節奏。既不能夠在課堂上一味地進行游戲教學，忽略了教學的重點內容；也不能對于游戲“淺嘗輒止”，讓學生們“意猶未盡”，還沉浸在游戲的環節，無法進入到英語的教學中，拖延了教學的進度，降低了教學的質量。教師在進行游戲設計的時候，要將游戲的節奏考慮在內，注重游戲的時間把控，對于游戲做到“可放可收”。

比如，我在進行小學英語四年級下冊Unit2 After school教學的時候，我首先對課文的內容進行導入，然后我對學生們說：“現在，我們來玩一個猜謎的游戲，一個同學做動作，其他同學來猜是什么運動，好不好？”同學們都非常高興，紛紛摩拳擦掌，要“一展身手”。有的同學彎下腰，做出打乒乓球的動作，其他同學很快猜出來是“table tennis”；有的同學跳起，做出扣籃的動作，同學們很快又猜出來是“play basketball”。在玩過幾個游戲之后，我便對學生們說道：“大家猜得都好棒，這些運動是不是大家課后經常參與的運動呢？”同學們紛紛回答：“是”，“那么讓我們看看教材中Liu Tao是不是也喜歡玩這些運動，他邀請的同學有沒有和他一起參與好不好？”“好。”

教師在進行游戲設計的時候，可以將游戲作為一種課堂教學導入的方式予以使用，從而讓學生通過游戲的方式進入到教材的學習中，也更愿意進行教材的學習。教師所進行的游戲設計應當在教師的掌控之中，可以進行延展也可以進行把控，根據教學的需要對游戲的節奏進行調節。

三、深刻的游戲思想——教學正確性的引導

游戲教學并不是簡單的游戲應用，教師還要將深刻的教學思想融入其中，讓學生通過游戲的參與深入了解到更加深刻的思想內涵。也就是說，讓游戲輔助英語的教學工作，不僅僅是輔助英語技術性的教學工作，更重要的是對英語教學的思想進行輔助，讓學生在英語學習的道路上沿著正確的道路前進。

比如，我在進行小學英語六年級下冊Unit8 dreams教學的時候，我和學生們做了一個小游戲，我制作了視頻課件，視頻課件就像是電腦游戲一樣，有人物，有任務，視頻中的人物是一個小學生，我對視頻中的人物進行操縱，學生們來進行指揮。比如“小學生”在下課回家之后，是選擇做作業呢還是玩游戲呢？學生們紛紛選擇了做作業；“小學生”吃完飯之后是選擇幫助家長一起收拾碗筷呢還是坐在沙發上看電視呢？學生們紛紛選擇了收拾碗筷。一步一步選擇之后，程序最后會根據學生們的選擇讓人物成長為相應的樣子。之后，我向學生們問道：“What do you want to be in the future， boys？”有的學生回答：“I want to be a dentist.”有的同學回答：“I want to be an astronaut.”我則結合之前學生們做的游戲對學生們啟發道：“無論大家的理想是什么，都離不開平時的努力。”

游戲同樣可以具有豐富的內涵，教師要對游戲的內涵予以充分的理解，并在此基礎上將其深刻的內涵讓學生予以傳承。教師是學生的引路人，運用游戲進行“引路”不失為一個非常好的辦法。

總之，教師將游戲與英語教學相結合，能夠對英語教學工作起到極大的輔助作用。游戲在英語教學中的發展，離不開教師與學生雙方面的努力，只有大家一起努力，游戲才能更好地被運用，英語教學才能被更加靈活地開展。

【參考文獻】

[1]曹莉萍.淺談游戲在小學英語教學中的應用原則[J].科教導刊（中旬刊）.2013（11）

[2]謝小潔.淺析教育游戲在小學英語教學中的應用[J].學周刊.2013（02）