基于新課標下小學語文三年級“寬帶網”的開發與利用

李文海

摘 要：新課標的實行順應了新時代的教學要求。同時，基于新課標要求，教材的改變更是做到了與時俱進。新課程中的三年級上冊語文，增設了“寬帶網”這一教學資源。在教學中，我們先要明確其地位，然后充分利用“寬帶網”提高學生的學習興趣，讓學生把文本讀“厚”，讀“深”，并以寬帶網為切入點，培養學生篩選和過濾信息的能力，建立開放式的課堂，采取靈活生動的教學方法進行教學，采用多種形式來進行成果展示。

關鍵詞：新課程；寬帶網；學生

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：C 收稿日期：2016-02-10

“寬帶網”是借用現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞，它所蘊涵的主要意思是拓寬學生語文學習的時空，拓展語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，引導學生通過快捷、方便的途徑，獲取相關資料，讓學生擁有更廣闊的語文學習天地，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高自身的語文素養。“寬帶網”這一媒體，在三年級語文教學中可以充分加以利用，以培養學生的上述能力與素質。筆者通過對“寬帶網”的實踐操作和經驗總結，對“寬帶網”的開發與利用進行了以下探究。

一、認識“寬帶網”，明確其在教材中的地位

1.“寬帶網”的內容與本組課文的內容相吻合

第四組課文的幾篇文章——《花鐘》 《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》，都是培養學生學習認真觀察的品質；而“寬帶網”也同時要求學生再看看有什么故事是一樣的內容，從而增強了學生對該組課文的理解，也為延伸該單元的教學要求做出了回應。

2.“寬帶網”的設置為學生進行課外閱讀提供了一個平臺

新課標指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。很多時候，教師要求學生進行課外閱讀，有時候可能教師推薦的讀物，學生卻沒有多大的興趣。但是在同一個單元教學中，教師通過精心的課堂教學，讓學生明白了該單元的教學內容以及相應的能力延伸，能夠更加主動地去閱讀同類型的文章，對于學生來說，是一件有趣的事情，因為“寬帶網”的設置不是每個單元都有。第四單元關于人物通過認真觀察而表現出來的神奇表現，學生肯定想看到更多的故事，所以“寬帶網”的設立，就為學生開展更多的課外閱讀做出了很好的指引。

二、利用“寬帶網”，讓教師建立開放式的課堂

1.促進教師要采取靈活生動的教學方法進行教學

“寬帶網”這一教學內容，只有短短的幾行，教學用書中沒有做出太詳細的指引，這就留給教師一個創作的空間。我們一定要改變把學生禁錮在課堂里日復一日地重復口耳相授，單調枯燥的教學方式。應采取多種多樣且能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如上網、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞發布會、故事會、朗誦會、討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集等，讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發展，形成扎實的語文基本功，并且體驗學習語文的樂趣。如進行第五冊“語文園地六 寬帶網”內容教學時，我就利用學校電腦室，讓學生進行網上學習，而且還利用課余時間讓學生到學校藏書室進行資料的搜集。因為需要搜集反映祖國風光的資料，所以我結合本校的特點，帶學生到愛國教育基地寶墨園進行實地的資料搜集。

2.促進教師對學生的評價

語文教學評價的目的是有效地促進學生的發展。在“寬帶網”的評價體系中，發展性評價占著非常大的分量。發展性評價強調以學生的發展為本的評價理念。它有兩個評價準則：一是學生的發展是語文教學的前提；二是教學評價的各個環節要有利于學生整體素養的發展。在進行“寬帶網”的教學評價時，需要的評價是多元的，而多元評價就會使學生更好地了解自己。除在傳統教育中常用的師生評價，教師需要采用的生生評價、自我評價、家長和生評價等方式，從不同角度和立場觀察和評價學生的情況，可以為學生提供豐富的反饋信息，更好地促進學生的發展。如在第五冊語文園地六的“寬帶網”的評價時，我先要求學生先對自己的成果進行自我評價，然后在課堂上進行生生互動評價，回家再讓家長進行評價，最后才是老師的最終評價。這幾個步驟的安排，有效地激發了學生的學習積極性——自己的成果自己最清楚，所以他們是第一個修改者；同學的立場和自己一致，觀點與角度差不多，但各人的水平有差異，優等生修改一般同學的成果，游刃有余，而一般學生修改優生的成果，也可以學習參考，達到了相互促進的目的；家長出于對子女的責任與愛，對孩子的作業成果也是細致至極；教師的最后評價就是公正、公平的定論。

三、利用“寬帶網”，提高學生的能力和素質

1.利用“寬帶網”提高學生的學習興趣

人如果對事物沒有興趣，他就沒有了學習的動力；沒有了學習動力，就談不上任何接受素質教育。在傳統教學過程中，教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被動灌輸的狀態。而通過“寬帶網”，學生能與網絡交互，產生圖文聲并茂、豐富多彩的學習方式。在這種學習環境中，學生會產生強烈的學習欲望，從而能夠發揮學習的主動性、積極性。

“寬帶網”的出現其實是十分符合提高學生興趣這一要求的，如在第五冊語文園地四中的“寬帶網”內容介紹許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察：魯班觀察帶齒的草葉，發明了鋸子；牛頓觀察落地的蘋果，發現了地球有吸引力等。古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發明和發現的故事。在以上內容中提取幾個小故事的提綱，打開科技故事的神奇盒子，為學生的學習提供了一個好的開頭。通過這個引子，課后要求學生進行科學家發明小故事的搜集，學生對于這項作業十分感興趣。通過家長的輔助上網和到圖書館進行資料搜集，他們知道了更多的科學家發明的小故事，有愛迪生、諾貝爾，甚至連諸葛亮的發明故事也讓他們找了出來。看來，打開學生的興趣之門，我們會有到更多意想不到的驚喜。

2.利用“寬帶網”，讓學生把文本讀“厚”

通過“寬帶網”，學生充分利用網絡資源，收集更多的語文學習的信息資源，能夠將課內與課外的知識有機結合起來，將信息和知識緊密聯系起來。學生能獲取大量的知識信息，能更好地掌握更多的知識，拓寬了知識面。

“寬帶網”的設置點，是在語文園地的最后，它不是每個單元都有設置，而是根據該組的課文內容的要求進行的，如第五冊語文園地四的“寬帶網”，它是讓學生進行課外閱讀，讓學生通過閱讀知道更多的相關故事。它是我們在單元教學完成后讓學生向外發展、向外深入研究的一個好的切入點，這樣我們可以讓課堂開放，教材開放，讓學生根據課內知識去搜集資料，補充課文知識，延伸課堂，獲得更多信息，使課文的內涵更加豐富，學生的視野更開闊。這樣，課文就會是一個引子，學生在此基礎上深入探究，獲得超過文本的信息量，把課本讀“厚”了。

參考文獻：

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[2]李海林.語文教學科研十講[M].杭州：浙江教育出版社，2005.