區(qū)域教育科研管理工作創(chuàng)新的對策分析

楊柏春　張翌旸　朱建彬

摘 要：教育科研作為學校的發(fā)展生產(chǎn)力，能夠幫助學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，同時也是提高學校辦學水平的條件之一，能夠使學校形成自己的辦學特色以及個性風格，強化學校整體凝聚力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的年輕教師，打造學習型學校。通過建立起科學、創(chuàng)新的教育科研工作體系，選用科學合理的策略以及方法，進一步提升區(qū)域教育的創(chuàng)新，提高教育水平。本文就此展開探究。

關鍵詞：科研管理；區(qū)域教育；創(chuàng)新性工作；策略

中圖分類號：G527 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-04

一、對科研管理機制進行創(chuàng)新，提高實效

1.規(guī)劃、完善管理規(guī)范

以吉林教科室為例，在進行了廣泛的學習以及借鑒的基礎上，教科室將本區(qū)已有成功經(jīng)驗以及實踐做法逐步加以規(guī)范，并對管理規(guī)范進行了適當?shù)恼砗途庉嫞纬闪斯芾硪?guī)范專輯，并結合實際，發(fā)揮學校主動性，解決實際問題。

2.健全科研網(wǎng)絡

為了能夠落實區(qū)域教學的科研工作，吉林教科室結合自身特征，在進行區(qū)域性教科研的網(wǎng)絡建設基礎上展開了適當?shù)膭?chuàng)新，打造分層級的管理網(wǎng)絡，如區(qū)域教科室、教研中心、校內教科室、課題小組等。另外，吉林省加大了各個學校的教科室的建設力度，制定出建設教科室的標準以及需要承擔的職責。

3.落實管理常規(guī)

吉林省嚴格結合課題管理的要求，統(tǒng)一開展課題研究工作，嚴格要求課題小組依照相關規(guī)范來進行對應的準備、值得一提的是，我們在中期評估階段，提出了樹立典型的途徑，提高了工作質量。

4.建立起資料檔案

吉林省教科室為了能更好地規(guī)范與教科研有關的工作，整理了很多資料，建立起檔案，并裝袋。這些資料檔案當包括各種規(guī)劃課題、課題申報、評估意見等內容復印本。

二、對課題研究機制進行創(chuàng)新，提升品質

1.監(jiān)控過程，分級推進

吉林省教科研單位實現(xiàn)課題項目全過程的監(jiān)控和評價，并且在課題研究開始之后的前期、中期以及最終結題階段都展開了階段性的總結以及檢查。在課題進行中期研究階段，需要及時交流溝通，發(fā)現(xiàn)問題并及時處理問題。

2.重點跟蹤

吉林省教科研單位結合開題論證和調研情況就一些高質量課題（如“經(jīng)歷教育探究”“師訓制度探究”等）投入研究，并邀請專家進行細致的指導和提供幫助。

3.推廣成果，打造精品課程

吉林省各地教科室協(xié)助學校以及課題組選擇很多不同形式來推廣在教科研領域當中一些典型的經(jīng)驗和成功的研究成果。結合長春市的教科研論文評選，發(fā)動各個學校以及課題組進行總結和提煉，撰寫相關的論文。

三、對科研培訓機制進行創(chuàng)新，提升素質

1.促進教師主動參與

教科研機構必須要引導教師成長，真正地關心老師們在精神上的追求，發(fā)揮人的作用以及價值；結合老師們的實際需求，激發(fā)他們的主動參與意識；對培訓的形式進行適當?shù)膭?chuàng)新，使培訓制度能夠很好地滿足老師們的要求。

2.培訓主體多元化

這里所指的“培訓主體”指的是施加培訓的人員，施訓主體往往是同伴。施訓主體倡導互助和相互切磋，以提升老師們對教科研的認知，提升其參與熱情，提升他們在教科研工作中的實際能力。另外，施訓主體還可以是校本專家。以長春市某學校為例，該學校經(jīng)常開辦教科研活動，以周或月為單位，活動內容豐富多彩，專家在其中發(fā)揮了非常好的培訓作用，推進了學校的科研進度。

3.活動方式新穎

吉林省充分結合“師訓”這一課題，在全省范圍中開展了教科研活動的創(chuàng)新性拓展。比如，開設“希望之星班”“名師針對培養(yǎng)班”等師資力量培訓班，這些班中均設置了一門必修課，即教科研能力的提升。就針對培養(yǎng)班來說，相關單位安排了優(yōu)秀導師來帶領培養(yǎng)對象，共同展開課題研究，提升他們在教科研專業(yè)領域的知識和技能水平。

總的來看，要想促進教科研的發(fā)展，需要打造全員參與的積極氛圍，以提高科研水平。

參考文獻：

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