高職英語課堂互動教學模式的構建與實現

摘 要：隨著社會的發展，各行各業對從業人員能力水平的要求越來越高，高職教育在其中起到關鍵作用。本文分析了高職英語的教學現狀，闡述互動教學對高職英語的重要意義和具體應用形式。

關鍵詞：高職英語；互動教學；具體應用

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

高職教育為社會輸送了大量專業技術人才，推動了社會發展進步。高職英語是高職教育中的重中之重，如何將高職英語知識更好地傳授給學生，是教育工作者關心的重點問題。

一、課堂教學現狀

1.學生素質和學習能力存在差異

高職院校生源的途徑有很多種，有普通高中、中專、職業高中學生，從而導致學生素質和學習能力存在明顯的差異。一些學生自主學習的能力不強，沒有良好的學習習慣，缺乏解決問題的信心，對知識的求知欲不強；長期接受應試教育，對高職院校以培養能力為主的教育模式不太適應；對英語學習目標沒有清晰的認識，造成學習思維混亂。

2.師資力量薄弱

部分教師受傳統教學觀念的影響，對高職英語的認識不足，觀念落后；教學方式不能適應社會的發展；在課堂上過分突出教師的作用，忽略了引導學生培養正確的學習意識。導致學生對教學方式和所教知識感到乏味，師生間互動很少。這種以教師為主、學生為輔的教學方式只能帶來事倍功半的效果，要想在未來兩三年內提高學生英語成績是非常難的。

二、互動教學的重要意義

當今社會，英語能力已成為人才所要具備的最基本的能力之一，英語能力較強的學生在殘酷的職場競爭中擁有很大優勢。正因如此，高職院校應將英語能力的培養作為重要的教學任務來抓，將互動教學融入英語教學中，提高教學效率，增強學生的英語能力，從而提高就業競爭力。

互動教學不只是一種教學模式，還有著重要實踐意義，不僅是因為引入互動教學可以為高職英語營造良好的學習氣氛，激發學生學習英語的自主性，對英語知識產生濃厚的興趣；還因為教師在日常教學中引入互動教學方式，可培養學生養成互動學習的良好習慣，將互動學習應用到各個環節中，逐漸提高學生聽、說、讀、寫的能力。

三、互動教學在高職英語教學中的應用

1.學案輔助理論

由于高職學生畢業后將直接面對社會，面試官在進行面試時，一是考查的就是學生口語表達能力，二是閱讀和寫作能力，因此，教師在日常英語教學中要側重于英語知識的應用。比如，教師在備課時，著重在網上搜集一些有關商業、旅游業等職業的英語案例，學生根據案例中的語言環境，以培養自己在不同情境下對英語合理應用的能力，從而促使學生面對不同場景時會應用不同語法，以提高熟悉程度，教師不要過分追求數量，而忽略了質量，要引導學生對英語知識進行反復練習，以提高口語和寫作能力。

2.鼓勵學生進行合作學習

互動教學主要體現在合作學習上，合作學習是應用非常普遍的教學模式，學生通過分組，培養合作意識，發揮協作力量。在合作過程中，由于每一位學生都是集體的一個組成部分，所以必須團結一致，增強榮辱觀，使學生積極主動地參與到小組的每一項活動中，將自己的能力最大限度地發揮出來，和其他成員共同完成學習任務。

3.利用多媒體教學手段

隨著信息技術的發展，多媒體設備被廣泛應用于英語教學中。要想提高學生的英語能力，就需要教師對外國文化具有一定的了解，將純正的表達方式傳授給學生。多媒體設備的引用能很好地幫助教師解決這一問題，教師在備課時，多準備一些優秀的外國電影、音樂，學生通過觀看電影來了解英語口語具體應用的環境，加深對英語知識的理解，實現所有教學目標。

高職英語不僅需要教師將知識傳授給學生，而且需要教師培養學生的實際運用能力，互動教學模式的引入在幫助教師提高教學質量的同時，提高了學生的英語綜合能力，為學生就業打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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