五年制幼兒雙語專業英語教學現狀及對策

摘 要：英語在五年制幼兒雙語專業課程體系中占有重要地位。但是目前英語教學的發展卻受到了制約。筆者以包頭輕工職業技術學院（以下簡稱“我校”）幼兒雙語2015級學生為研究對象，分析了學生英語學習出現障礙的原因，并提出了相應的改善建議，旨在使五年制幼兒雙語專業英語教學健康蓬勃發展。

關鍵詞：幼兒；雙語；英語教學；現狀；教學建議

中圖分類號：H319 文獻標識碼：B

近年來我國出現了全社會英語學習熱的高潮，不但各級學校空前關注英語教學，許多幼兒園也開始積極探索幼兒英語教學，幼兒英語學習從一種時尚轉變成不可阻擋的潮流，因此培養合格的學前英語教師刻不容緩。

目前，我校幼兒雙語專業生源主要是三年制高職和五年制高職。五年制教育模式，即三年的基礎教育加兩年的高職專科教育，旨在將學生培養成具備文化基礎知識和幼兒教學知識與技能的幼兒園一線教師。五年制學生大都為初中畢業生，英語基礎薄弱且水平參差不齊，而傳統的英語教學模式往往多注重語法，與幼兒雙語專業學生培養目標有很大的偏差，導致學生英語水平滯后，進而導致學生未來無法勝任幼兒英語教學工作。

一、五年制幼兒雙語專業的教學現狀分析

（1）學生英語水平偏低，詞匯量不足，語法基礎知識不扎實，發音帶有地方口音，聽、說、讀、寫等各項技能較弱。

（2）學生兩級分化嚴重，一部分學生課堂不認真聽講，不做作業，甚至玩手機、睡覺。

（3）學生對英語的重要性缺乏認識，所以英語學習主動性、積極性差，很少有學生會提前預習或復習相關內容，有時即使老師提前布置，學生的完成情況也很不理想。三年后多數學生都能順利升入專科學習，學生沒有升學壓力，學習成績好壞都無所謂，主動性就更差。

（4）英語學習缺乏自信心，多數學生在入學時成績就偏差，英語學習更是一大難題，長期下來，在學習信心、態度與學習成績之間形成惡性循環。

（5）從事幼兒雙語專業英語教學的教師大多英語專業知識過硬，但是缺乏學前心理學等與幼兒教育教學相關的教學理論和技能，不了解幼兒英語教學研究的新動向。同時教師缺乏在幼兒園教學的實踐經驗。所以教師很難把握好在英語學習方面學生到底要掌握哪些知識和技能、掌握到哪種程度和如何將其應用到幼兒英語實際教學中去。

二、改善五年制幼兒雙語專業英語教學的建議與對策

第一，擺正英語學習在幼兒雙語專業課程體系中的位置。英語是五年制幼兒雙語專業的一門必修課，對幼兒雙語專業人才培養有著重要的作用。以就業為突破口，讓學生充分認識到英語對幼兒教師的重要性，了解目前幼兒英語教學情況與未來發展趨勢，以提高學生的思想認識，激發學習英語的動機，端正英語學習態度，明確學習任務和目標，同時引導學生養成良好的英語學習習慣。在人才培養方案中，將英語課前三年周二的學時調整為周四學時，在后兩年持續開設綜合英語、幼兒教師實用英語口語課程，進一步提高英語學習的層次。此外，將高等學校英語應用能力考試三級B證書和畢業證掛鉤，以此來強調英語的重要性，激發學生學習英語的主動性和積極性。

第二，教師應認清學生文化知識起點低、英語基礎差、學習態度不夠端正等現狀，幫助學生順利過渡到高職英語學習中。在平時的教學中，要幫助學生強化初中英語基礎薄弱環節，引導學生規范標準發音，擴充詞匯量，應講解語法基礎知識，介紹英語文化背景知識，為學生后續的英語學習鋪路。

第三，豐富教學方法，激發學生學習英語的興趣。積極鼓勵英語教師去幼兒園進行實習、實踐，了解目前幼兒英語教學的現狀，將英語專業知識與幼兒園英語教學有效地結合。生動的課堂可以激發學生的學習興趣和求知欲，教師可以采用英語故事、繪畫、游戲、歌謠等方法講授英語知識，向學生滲透幼兒園英語教學的相關知識，培養學生的幼教英語教學技能，鼓勵學生查閱英文兒歌、歌謠及相關的幼兒英語教學書籍和資料，增強學生的英語素養和英語教學能力。可以借鑒、參考任務型教學法、案例教學法、模擬教學法、情景教學法、師范教學法等，在此基礎上研究、探索更適合幼兒英語的教學模式和方法。

參考文獻：

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