年齡對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響

摘 要：近幾年，許多學(xué)者一直就年齡因素對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響進(jìn)行相關(guān)研究，其中，部分學(xué)者認(rèn)為，越早習(xí)得第二語(yǔ)言，取得的效果越好。然而有些學(xué)者卻認(rèn)為成年人通過努力也可以較好地習(xí)得第二語(yǔ)言。本文對(duì)不同學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述，認(rèn)為年齡因素并不是決定第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵性決定因素，它僅僅會(huì)對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得起到一定的影響。在日常的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn)選擇更適合個(gè)人的教育方式。

關(guān)鍵詞：年齡；第二語(yǔ)言習(xí)得；啟發(fā)

中圖分類號(hào)：H0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

最近幾年，越來(lái)越多的人熱衷于習(xí)得第二語(yǔ)言。我們這里所說的第二語(yǔ)言習(xí)得是指在教學(xué)情境下的第二語(yǔ)言習(xí)得。因此，年齡因素對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響便成為第二語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)問題。通常人們普遍認(rèn)為年幼的兒童要比成年人更擅長(zhǎng)習(xí)得第二語(yǔ)言，為此，很多學(xué)者都進(jìn)行了相關(guān)研究。

一、關(guān)鍵期假說

倫尼伯格所提出的“關(guān)鍵期假說” 這一概念對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。關(guān)鍵期假說認(rèn)為年幼的兒童習(xí)得第二語(yǔ)言更有優(yōu)勢(shì)。這是因?yàn)樯矸矫娴囊蛩?。倫尼伯格認(rèn)為，人習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵期是在兩歲至青春期，一旦錯(cuò)過了關(guān)鍵期的語(yǔ)言習(xí)得，就不會(huì)像在關(guān)鍵期內(nèi)的學(xué)習(xí)者那樣成功，而且容易產(chǎn)生外國(guó)腔。

關(guān)鍵期假說這一概念主要是針對(duì)母語(yǔ)習(xí)得提出來(lái)的，這一假說已經(jīng)得到了學(xué)者們的廣泛認(rèn)可。對(duì)于關(guān)鍵期假說這一概念，諸多學(xué)者持有自己的不同看法。其中，支持關(guān)鍵期假說的學(xué)者們?nèi)匀粓?jiān)信關(guān)鍵期假說在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)不可能被推翻，他們的主要依據(jù)是關(guān)鍵期假說的具體實(shí)例研究。然而，一些反對(duì)關(guān)鍵期假說的學(xué)者則認(rèn)為第二語(yǔ)言習(xí)得水平之所以會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，其主要決定性因素是個(gè)人語(yǔ)言習(xí)得能力和個(gè)人認(rèn)知等能力的不同。

Long通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多6歲以后才開始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者很難學(xué)到地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。15歲以后才開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，其語(yǔ)法、句法均達(dá)不到與母語(yǔ)學(xué)習(xí)者一樣的水平。

二、結(jié)論

第二語(yǔ)言習(xí)得研究中的關(guān)鍵期假說仍然是個(gè)有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問題。目前，針對(duì)年齡因素與第二語(yǔ)言習(xí)得之間的關(guān)系，學(xué)者們共同的結(jié)論有以下幾個(gè)方面：①學(xué)習(xí)速度方面。成年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最開始階段很有優(yōu)勢(shì)，特別是在語(yǔ)法、詞匯等方面，但是他們后期可能會(huì)被兒童超過。②語(yǔ)音方面。在這方面，兒童更善于掌握良好的語(yǔ)音。如果兒童所處的環(huán)境可以接觸充足的語(yǔ)言，大部分兒童在第二語(yǔ)言習(xí)得中都會(huì)獲得較純正的口音。③語(yǔ)言能力與潛力方面。兒童具有較高的語(yǔ)言潛力，在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)與成人學(xué)習(xí)者相比兒童可能會(huì)達(dá)到更高的水平。④語(yǔ)法方面。第二語(yǔ)言語(yǔ)法的學(xué)習(xí)雖然不受年齡限制，但是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的速度或達(dá)到的水平會(huì)受到年齡這一因素的影響。

三、對(duì)教學(xué)的啟發(fā)作用

我們可以發(fā)現(xiàn)年齡因素并不是影響第二語(yǔ)言習(xí)得的決定因素，但它確實(shí)會(huì)從學(xué)習(xí)速度、語(yǔ)音等方面影響第二語(yǔ)言習(xí)得的學(xué)習(xí)。對(duì)于兒童，由于他們所處的語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)較好，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的可塑性很強(qiáng)，同時(shí)，兒童年幼時(shí)的模仿能力也是幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢(shì)。但是，他們的缺點(diǎn)也很突出，即語(yǔ)言的準(zhǔn)確性不高，記憶力略差，流利程度不高，整體邏輯思維能力欠缺等。對(duì)于青少年而言，他們進(jìn)行第二語(yǔ)言習(xí)得的優(yōu)勢(shì)在于母語(yǔ)已經(jīng)形成，因此，在第二語(yǔ)言習(xí)得的過程中不會(huì)受到過多的母語(yǔ)干擾，語(yǔ)言的流利程度也比兒童高，記憶能力也會(huì)有所提高，理解能力也比較強(qiáng)，而且青少年有充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。青少年學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的缺點(diǎn)是比兒童的學(xué)習(xí)要花更多的時(shí)間和精力并且保持良好的學(xué)習(xí)自覺性和自律性，特別是初中生或高中生，他們平日里學(xué)習(xí)的課程太多，故不能將所有的精力投入到第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，所以他們更需要合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

從第二語(yǔ)言習(xí)得的過程中可以發(fā)現(xiàn)，除了年齡因素，學(xué)習(xí)氛圍、語(yǔ)言環(huán)境、個(gè)人興趣、社會(huì)文化背景等諸多因素都會(huì)對(duì)其造成影響，其中，年齡因素只是影響第二語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要因素，它并不是決定因素。因此，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者只有協(xié)調(diào)好各個(gè)因素并使其共同作用，這時(shí)，才能快速、高效地促進(jìn)第二語(yǔ)言的習(xí)得。

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