網絡教學平臺在高校教師培訓中的應用

摘 要：隨著信息技術的發展，網絡教學平臺逐漸在各高校得到普及，網絡教學平臺作為知識傳播的平臺，在學校教育中主要應用于網絡課程的建設，教師是網絡課程的建設者。網絡教學平臺結構復雜，教師使用前都要接受相關培訓。傳統的培訓方式受時間和空間的限制，培訓效果差。本文探討了一種全新的培訓方式，即利用網絡教學平臺本身優勢對教師進行培訓，充分利用了平臺，并取得了很好的效果。

關鍵詞：網絡教學平臺；培訓；高校教師

中圖分類號：G642.1 文獻標識碼：B

1.引言

隨著網絡的興起及信息技術的快速發展，它深刻改變了人們的學習和工作方式，通過網絡獲取信息及知識逐漸成為人們重要的學習方式。通過網絡教學平臺進行教學也逐漸成為一種新型的輔助教學手段，利用多媒體和流媒體技術通過網絡表現教學內容和實施教學活動的方式靈活，資源豐富，師生互動性強，逐漸被教師和學生所接受。近年來各高校投入大量資金進行網絡教學平臺的建設，網絡教學平臺在各高校逐漸得到普及，教師可通過網絡教學平臺建立網絡課程，加強了教師與學生之間的相互交流溝通，提高教學質量。

2.使用傳統網絡教學平臺培訓的劣勢

各高校在部署網絡教學平臺之后都會請平臺開發人員給使用平臺的教師集中進行培訓，由于使用網絡教學平臺教師多，受制于培訓場地的限制，培訓需分批進行，網絡教學平臺作為一個龐大復雜的系統，培訓需要較長的時間，這種傳統集中培訓的方式由于培訓時間有限，不能保證對所有系統功能都進行詳細介紹，老師僅僅是能快速瀏覽教學平臺基本的功能和使用方法，至于要真正達到正常使用的目的，還需要教師自身在實踐中摸索。

傳統的培訓方式，不能保證所有開設網絡課程的教師都能參加到培訓中來，在天津師范大學實踐中就經常有教師因錯過培訓而在建設網絡課程時向管理員請教的事發生。

3.網絡教學平臺應用在網絡教學平臺培訓中的意義

網絡教學平臺作為一個傳播知識的網上平臺，合理利用網絡教學平臺將培訓內容設計成網絡課程，是網絡課程平臺使用培訓的一種有效方式。培訓專家將制作好的平臺使用的微課、微視頻以及相關的培訓知識上傳到網絡教學平臺，讓教師以學習者的身份去學習網絡課程平臺知識，教師通過學習既了解了網絡課程平臺的使用方法，也體驗了從學生視角進行網絡學習的方式，對將來教師使用網絡課程平臺建設課程進行教學大有裨益。

4.使用網絡教學平臺進行平臺使用培訓的優勢

（1）不受時間的限制，有平臺使用需求的教師可以根據自己的時間合理安排學習。教師可以通過觀看培訓微課和微視頻，學習網絡教學平臺的使用方法，看得懂的加速看，看不懂的反復看，并可以隨時暫停培訓視頻進行思考和理解，有問題或遇到困難時可以通過在線或留言的方式向專家或其他教師請教。[1]

（2）給有需要的教師提供學習通道。聯通主義認為，個體對明天所需知識的學習能力比對今天知識的掌握能力更重要。[2]對所有學習理論的真正挑戰是在應用知識的同時，鞏固已知的知識。不過，當知識為人所需而又不為人知時，尋找出處及滿足需要就成了十分關鍵的技能。

（3）讓教師以學生的身份體驗教學平臺學習。以往教師是網絡課程的創建者和設計者，用網絡教學平臺進行網絡教學平臺使用培訓給了教師以學生身份體驗平臺學習的機會，使教師跳出自己身份及思維的限制，在使用網絡教學平臺學習中體驗課程設計優劣，教師可以將好的課程設計運用到自己的課程設計中來。

5.總結與展望

利用網絡教學平臺進行網絡教學平臺培訓很好地解決了傳統培訓因受時間和空間的限制的矛盾，使更多的教師能夠參與到培訓中來，取得了很好的效果。今后我們將在用好網絡教學平臺基礎上繼續探索網絡教學平臺在其他領域的使用優勢，充分利用現有資源為學校教學、科研服務。

參考文獻：

[1]楊 軼，王 祥.信息技術助力中小學教師培訓“翻轉”[J].中國教育信息化，2005，（3）.

[2]Siemens G.Connectivism：A Learning Theory for the Digital Age[EB/OL].http：//www.elearnspace.org/Aticles/connectivism.html，2004.