微課程設(shè)計在內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：微課程理論是戴維·彭羅斯于2008 年秋提出的一種教學(xué)理論，自誕生伊始，這種教學(xué)模式就顯現(xiàn)出了強大的生命力。本文主要針對微課程設(shè)計在內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：微課程設(shè)計；內(nèi)科護理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

一、微課程的概念與優(yōu)勢

微課程是一種符合時代教學(xué)要求且可以移動的重復(fù)性自主學(xué)習(xí)模式，在臨床教學(xué)護理工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。

實踐顯示，微課程可以有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，近年來，微課程設(shè)計模式在很多學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，取得了良好效果。在微課程教學(xué)完成之后，還可以為學(xué)生提供練習(xí)測試、習(xí)題練習(xí)等幫助學(xué)生鞏固知識。這一教學(xué)模式的核心就是“微”，可以將知識實現(xiàn)情境化、碎片化以及可視化處理，學(xué)生只要使用平板電腦或者智能手機，就可以完成學(xué)習(xí)。

二、微課程設(shè)計在內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)科護理這門課程與實踐有著密切的聯(lián)系，但是這門課程不像外科護理教學(xué)模式一樣直觀，也不像基礎(chǔ)護理課程一樣可以為學(xué)生提供大量的練習(xí)機會。而在講解關(guān)于內(nèi)科疾病的發(fā)病機理、檢查方式以及臨床表現(xiàn)時，由于不少學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差，教師往往要花費大量時間為學(xué)生回顧相關(guān)的知識。雖然近年來各類新型教學(xué)模式如角色扮演法、換位教學(xué)法、案例導(dǎo)入法陸續(xù)出現(xiàn)，筆者也將其應(yīng)用到了內(nèi)科護理實踐活動中，但是卻一直未能取得非常理想的效果。而精悍短小的微課程教育模式，則有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足?，F(xiàn)以肺氣腫患者的臨床護理教學(xué)為例來分析微課程設(shè)計模式在內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用。

1.教學(xué)設(shè)計

對于肺氣腫患者而言，護理的關(guān)鍵因素就是要開展呼吸功能鍛煉。在未使用微課程教學(xué)模式前，需要由教師先來演示，接著讓學(xué)生模仿，沒有設(shè)置課后練習(xí)環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來，學(xué)生的護理實踐技能根本沒能夠得到鍛煉。在應(yīng)用微課程設(shè)計理念之后，筆者將肺氣腫患者的護理要點制作成為微視頻，讓學(xué)生在課后反復(fù)播放、觀看，此后，學(xué)生普遍掌握了相關(guān)的護理技術(shù)。

2.教學(xué)步驟的實施

（1）根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，用多媒體播放與肺氣腫相關(guān)的知識，包括肺氣腫的概念、發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、檢查步驟等等，并結(jié)合病例進行詳細檢查，時間控制在15min。

（2）應(yīng)用微課程，使用多媒體為學(xué)生播放之前設(shè)計好的微視頻，時間以8min左右為宜，內(nèi)容為肺氣腫患者的臨床護理注意事項。

（3）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，請五名學(xué)生到講臺上介紹關(guān)于肺氣腫的護理措施，包括病情觀察、飲食護理、用藥護理、心理護理、起居護理幾個方面，時間為8min。

（4）請一名學(xué)生上臺進行課堂總結(jié)，時間為4min。

（5）為學(xué)生布置課堂作業(yè)，及時解答學(xué)生提出的疑問，時間為10min。

（6）將課后微課程視頻放入到QQ與微信平臺分享，讓學(xué)生可以隨時進行復(fù)習(xí)和演練，每日晚上8：00～9：00是教師的上網(wǎng)互動時間，學(xué)生可以在群里提出疑問，由教師負責(zé)解答。

3. 教學(xué)效果

在微課程的應(yīng)用過程中，微視頻的播放是其中的核心，筆者制作的微視頻時間并不長，僅有8min，但是卻將以往30min左右的視頻資料的重點集中起來，可以將學(xué)生的注意力充分集中起來，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課后，及時鼓勵學(xué)生進行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的護理技術(shù)。

與傳統(tǒng)護理模式相比，微課程的應(yīng)用給內(nèi)科護理教學(xué)帶來了一股清泉，讓學(xué)生的思維變得活躍，從而積極主動地參與到課堂討論中。在課后分享的視頻則可以幫助學(xué)生隨時進行測試和復(fù)習(xí)，有效幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的知識，達到了事半功倍的效果。

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