建筑學建造教學探討

摘 要：隨著時代經濟的發展，建造業在社會中的地位被逐漸抬高，表現最為明顯的是建造教學方法被一些建筑學院普遍采納。但是，由于建筑教學思想還不夠成熟，在有關教材中，并沒有對建造的學科發展以及處于什么樣的地位進行明確定位。本文針對建造教學在建筑學中的實際問題和歷史位置進行了詳細的研究，根據參考文獻以及有關分析方法對這些問題作出了探究與分析，希望本文能夠為一些建筑院校開設的建造教學方式提供力所能及的幫助。

關鍵詞：建造教學；學科發展；教學探討

中圖分類號：TU-4 文獻標識碼：B

為了適應社會發展的需要，順應時代潮流，建筑業在社會的發展過程中不斷加速，我國為了能夠在建筑行業中有所突破，在一些建筑院校中開設了建造學。本文結合這種教學模式的開展背景，對其效果以及實施狀況進行了闡述與總結。

一、對建造教學興起的分析

建筑教學可以被定義為多種概念，

針對它在建筑領域的目的不同來分析，在一些教學課程中可以被概括為“公益性”“實用性”，而在另一些教學中則被總結為“無用性”以及“試驗性”的特點，像這樣的詮釋是普遍存在的。用最傳統的文學解讀方式進行定義的話，建造的意思是：修建、建筑。[1]建造教學源自19世紀末到20世紀初，在這期間，就出現了把建造教學引入建筑院校的典型代表——包豪斯，它把建造、制造、建筑等特點用作了建造體系的核心。隨著計算機的廣泛應用，以及預制技術的不斷發展，建造性與制造性的關系越來越密切。

比如，香港中文大學針對建造課題對學生布置了許多相關性的建造作業，作業以發揮學生的制作能力為主，讓同學設計出紙質椅子或足尺的木亭，并且課題作業的主體除了建造性，還要運用可回收的材料，這樣的教學模式，不僅學生的建造性受到了啟發，而且從側面角度來說，也為設計的開拓創新作出了良好的鋪墊。

二、建造教學實施

1.教學方法分析

建造教學實施起來包括多種環節： 準備建造材料、使用加工機械、技術建造以及場地的展出。在有限的教學條件中，建造教學模式不斷地進行摸索，為教學的有序進行打下了堅實的基礎。以香港學校的椅子設計為例，他們要求學生用紙板作出椅子，用瓦楞紙材質的紙板設計出的椅子能夠承載一個人的力量。這種椅子的運用是考驗它的結構性，因為瓦楞紙板的承載能力比較弱，很難用它設計出椅子。學生在此設計主題上，必須經過構造設計，制作出模型來進行試驗，但在實驗期間，學生做出的合適比例的椅子仍與試驗的小比例模型有所差距.然而，在此過程中，學生對建造結構理論有了深刻的了解，并且對設計制作有了一定的把握。設計的作品學生可以進行展示，作品展示有利于激發學生的主動性，也會增強學生的設計與創造能力。[2]

2.建造設計的引導

在設計過程中，設計理念要顧及到人與空間的關系，借用椅子的設計來說，瓦楞紙質的椅子可以延伸它的設計理念，設計仍然采用這種材料，但是能結合人的關系，設計出既可坐又可以躺的多功能椅子，并且根據紙質椅子的局限性設計出它的遮蔽物。學生在設計過程中容易忽視一些設計因素，對構筑物的基本屬性不能完全掌握，譬如舒適度、牢固程度等，這些問題就需要老師加以引導，開拓學生的設計思維。

三、建造教學的效用分析

建筑施工與建造設計有著巨大的聯系，如果在設計過程中遇到多種問題不能解決，那么在建筑過程中，這種問題也會加以顯現。學生在學習建造的過程中，一定要遵循有序的設計原則，并經過設計、試驗、反饋等環節確定自己的建構方案。建造教學模式對于學生來說布置作業是一個有效的提升過程，能夠通過動手能力來思考材料、結構與構造之間的關系。建造教學已經盛行，那么也有必要促使建筑教學形成一個教學系統，從而引導學生增強設計意識，不斷從切身實踐中解決問題，這也是建造教學的普遍趨勢。

建造教學已逐漸滲透到建筑學院的教學領域，這種教學模式打破了學生的表面性認識，并且對學生的正確建筑觀的培養也起到了行之有效的作用。建造的實驗離不開老師的指導，提升學生的設計水平，與正確的引導息息相關，因為這樣才會有助于創造出時代需要的優秀建筑或建構作品。

參考文獻：

[1]王朝霞，覃 琳.重構建筑學的技術精神——建造實驗教學模式探討[J].新建筑，2011，（4）：27-30.

[2]范占軍.建造教學的研究與實踐[D].南京：東南大學，2005.