高校教學中翻轉課堂模式的應用研究

摘 要：翻轉課堂是近年來在國外興起的一種新型教學模式，在美國已普遍運用于小學課堂教學。引入到國內后，開始運用于高校教學。這種顛覆傳統的課堂學習模式是否能完全契合高校教學并推動高校教學的發展呢？本文將對此進行探討。

關鍵詞：高校教學；翻轉課堂；應用研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

一、翻轉課堂是什么？

翻轉課堂被稱為顛倒課堂。翻轉課堂使課堂功能發生了變化：由傳授知識的場所變成了學生與學生之間、學生與老師之間交流知識的場所。也使教師的角色發生了變化：教師不再只是知識的傳授者，也是學生學習的指導者和督促者，在學生主動向教師尋求幫助解決問題時，教師也能了解他們的學習水平，從而及時對自己教學方式進行調整。同時還使學生角色也發生了轉變：學生成為學習的主人，自主選擇學習場所和時間以及課程內容。

二、在高校教學中應用翻轉課堂模式的優勢條件

在高校教學中推廣應用翻轉課堂模式有這幾個優勢條件：第一，大學生在完成了規定的課程以后，還有大量的空余時間，有足夠的時間進行課前視頻學習；第二，由于新課改的推進和我國對教育事業的日益重視，我國大部分高校的多媒體教學設備都十分完善，給翻轉課堂的推廣提供了信息技術的支持；第三，大學生進入大學后在學習上不再受嚴格管制，加上空閑時間多，養成了自主學習的習慣，并且一般大學里的圖書資源和網絡學習資源非常豐富，為大學生自學提供了條件。

三、在高校教學中應用翻轉課堂模式的不足之處

第一，對于高校教學來說，翻轉課堂的應用是一次大革新，改變了教學方式、教學角色甚至教學場所。而許多教師深受傳統教育觀念影響，已經習慣以教師為主的傳統教學模式，這種現狀非一朝一夕可以改變，如果推行翻轉課堂的模式，想必就會有來自教師方面的阻礙；第二，除是否被教師接受外，這種課堂模式又能否被大學生接受呢？許多研究表明，受高中教師“上了大學你們就自由了”的觀念影響，一些大學生一旦開始大學生活，就會認為大學就是玩樂的天堂，不思學習。而翻轉課堂模式要求學生在課下觀看視頻學習，這對許多大學生而言可能是無法完成的任務。

四、在高校教學中推廣應用翻轉課堂的重要性

1.開創教學新思路

結合當今學生的學習特點，傳統課堂教學模式已開始落后于時代要求，翻轉課堂模式才是順應時代潮流的教學模式，它順應高校教育改革的方向。翻轉課堂成為教育改革的新形式，為教師的創新型教學提供了自由的空間，也使學生擁有了開闊的思維空間。

2.促進課堂教學的變革

傳統高校課堂教學的最大特點就是教師是主體，學生過多依賴教師，不主動尋找適合自己的學習方法，無法自主提高自身知識水平。但翻轉課堂要求學生思維跨度大、想法多、創新力強、具有先進的思想。在此背景下，教師就應把握好、利用好教學資源，以適應現代學生教學為目標制訂教學模式，這樣一來也促進了課堂教學的變革。

3.激發大學生創新思維

翻轉課堂要求學生在課下通過觀看視頻、書籍學習新知識，在課上通過和老師同學的交流解決學習中的問題，培養了學生的學習能力和分析并解決問題的能力。同時翻轉式課堂對于大學生而言還有以下幾點好處：第一，通過教學視頻來學習，教師可以將視頻通過郵件的形式發給學生，現在幾乎所有大學生都有手機或其他移動電子設備，在將視頻下載到電子設備上后，學生可以隨時隨地觀看。同時，通過這樣的零碎學習，學生的學習壓力也得到了緩解，不再產生緊迫的學習情緒，使學習更高效；第二，學生可以大膽發言，發表自己內心所想，在課堂上交流解決問題時，由于不再受傳統的以教師為主思想的影響，學生和教師之間會成為朋友，交流過程中學生不必再受思想束縛，可以大膽地把自己內心的疑問說出來，激發創新思維，使得教師學生之間的溝通更深入，師生關系更融洽。

參考文獻：

[1]潘炳超.翻轉課堂模式應用于高校教學的實驗研究[J].電化教育研究， 2015，（3）：83-88.

[2]曲 歌，曹殿波.翻轉課堂教學模式在地方高校的應用研究[J].中國醫學教育技術，2015，（3）： 253-256.