摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的應用，各個高校都已認識到科技教學的重要性，多媒體已經(jīng)在各個教學中得到了應用范圍的擴大，取得了良好的教學效果。通俗來說，多媒體教學就是利用電腦和投影儀來進行教學，將書本上枯燥無味的文字信息轉化為動態(tài)畫面或者是聲音，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果的一種模式。現(xiàn)如今多媒體教學已經(jīng)成為非常重要的一種輔助教學手段，并且取得了效果。本文主要就多媒體應用于高校心理學教學的模式展開實踐分析。

關鍵詞：多媒體；高校；心理學；實踐研究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

1.多媒體在教學中的應用現(xiàn)狀

在如今的信息化時代，是否能夠將多媒體技術有效地運用于教學過程中，是考核教師能力非常重要的手段。由于現(xiàn)在信息更新速度的日益加快，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生對知識的需求，尤其是像心理學這樣需要大量基礎知識以及案例分析的學科，如果純粹依靠黑板書寫，不僅使教師疲于抄寫書本上有限的知識，而且會局限學生獲取知識的速度與范圍。因此，在新的改革中，應該重視起多媒體教學的輔助功能，運用多媒體的優(yōu)勢來增強學生學習心理學的興趣，提高教學效果。

2.多媒體應用于高校心理學教學的實踐

就心理學本身而言，它屬于一門比較特殊的學科，主要的學習方向為探究人類的心理變化。在以往的心理學研究中，為了滿足人類的自主性要求，所以很多方面無法像其他一般學科那樣擁有大量精準實驗數(shù)據(jù)；心理學由于是研究人類心理的一門學科，所以實驗目標一般都很難完全滿足實驗者的要求；而且由于人與人之間的差異性，所以很多情況下都無法得到非常精確的數(shù)據(jù)，只能收集大概數(shù)據(jù)信息用于實驗結果的討論，因此，在以前很長的一段時間內，心理學這門學科都是歸屬于哲學范疇的分支學科。后來人們開始重視實驗在心理學方面的作用，但是人類為了滿足主觀性思維需要，就利用人類的主觀判斷來進行實驗，在試驗過程中，研究者通過控制各種刺激源來對實驗目標進行主觀判斷，從而得到實驗結果，就此開始，心理學正式獨立于哲學之外，成為一門比較特殊的研究學科。針對這樣的特殊性，傳統(tǒng)的口述性教學已經(jīng)無法滿足正常的教學需求，也無法引起學生的學習興趣；反之，如果能夠將多媒體技術應用于心理學教學上，肯定能夠帶來不一樣的效果。如通過多媒體技術不僅可以將書本上的文字知識轉化為動態(tài)畫面，從而引起學生的興趣，同時還要根據(jù)課程要求，準備相關的播放材料，這樣可以讓學生在娛樂中學習，而且還能使學生自主思考素材中所體現(xiàn)的內容，大大優(yōu)化了教學效果。

當然，在教學過程中使用多媒體進行輔助教學的時候一定要注意與課程安排相結合。在課堂上大量使用多媒體進行教學時，肯定會出現(xiàn)一些問題，這時老師就必須對多媒體的輔助教學進行合理安排。多媒體本身不會有太大的問題，但是如果使用不合理，就很容易出現(xiàn)紕漏。在推廣多媒體輔助教學的時候還要推出新型的教學思想，多媒體的使用最終目的還是為了提高教學的效果，完成教學目標，因此，教師在使用多媒體進行輔助教學的時候一定要把握住教學目標這個根本點，切不可顧此失彼，一定要將教師的主導作用發(fā)揮出來，引導學生正確對待多媒體教學，合理安排多媒體教學時間。所以說，老師們在設計教學課件時不必將所有內容都加入其中，只需要集中教學中的知識難點就可以了；如果所有內容都要用多媒體進行展示的話，不僅加大了教師的任務量，而且會讓學生分不出重點，浪費課堂時間，畢竟多媒體只是輔助教師教學的一項工具，它不可能代替教師進行教學。所以教師一定要把握好自己的主體地位，合理利用好多媒體這類工具，在每堂課上只要能夠利用多媒體講解幾個難點即可。在教學過程中，教師、學生、教材以及多媒體都是非常重要的組成部分，教師應該將各種要素進行有機結合，以求達到教學的最好效果，教師只有將其中的關系處理好，才可能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學的重要性。

3.小結

對于心理學專業(yè)而言，學生需要學習的內容非常之多，利用多媒體教學還可以向學生展示一些無法用語言講述清楚的部分，有助于老師抓住教材中的知識難點，運用多媒體進行輔助教學，從而可以幫助學生更好地去理解教材，掌握知識。

參考文獻：

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