淺談新課改下人民版高中歷史教科書中文言文史料的應(yīng)用

摘 要：在新課改下，人民版高中歷史教科書中一個突出的特點就是增加了豐富的史料，在這些史料中，文言文史料最難理解。所以，如何有效運用這些文言文史料進(jìn)行教學(xué)成了許多高中歷史教師的一個難題。本文以人民版高中歷史教科書為例，對其中文言文史料的作用及其應(yīng)用策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；文言文；史料應(yīng)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文言文史料的教學(xué)是高中歷史教學(xué)的一個重點和難點，本文就如何解決這個難題，從文言文史料的作用及其應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、文言文史料的作用

1. 文言文史料是課文的重要補(bǔ)充

在新課改下，人民版高中歷史教科書中一個突出的特點就是增加了很多形象生動的史料。在這些史料中，文言文史料是一個非常重要的部分。從分布來看，文言文史料主要是出現(xiàn)在中國古代史中，文言文史料成為每一篇課文的必要補(bǔ)充，有些是一處，有些是兩處甚至多處。

2.文言文史料可以提高學(xué)生的閱讀理解和史料解讀能力

文言文本是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是高中語文必修的一個部分，通過這些文言文史料的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且還可以提高學(xué)生對文言文史料的解讀能力。

例如，人民版高中歷史必修一第一專題《古代中國的政治制度》第5頁的資料卡片出自《商君書·畫策》中的“神農(nóng)之世……刑政不用而治，甲兵不起而王”，以及《淮南子》中的“神農(nóng)無制令而民從”。編者通過編寫這個兩個文言文史料，一方面是為了讓學(xué)生去閱讀，從而體會神農(nóng)皇帝的“無為而治”及原始社會的平等性；另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對文言文史料的解讀能力，同時也與語文學(xué)習(xí)相融，實現(xiàn)文史統(tǒng)合教學(xué)。

3. 文言文史料可以開闊學(xué)生的視野

在人民版高中歷史教材中，文言文史料大多是歷史課本的擴(kuò)展和延伸，與歷史知識有著不可分割的聯(lián)系。例如，人民版高中歷史必修一第一專題《古代中國的政治制度》第7頁的資料卡片出自《禮記·大傳》中的“人道親親也。……百志成故禮俗刑，禮俗刑然后樂”，這段文言文史料主要是反映西周宗法制的特點和作用的，學(xué)生通過閱讀這些史料，可以極大地開闊視野。

二、文言文史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

既然文言文史料有這么多的作用，那么在實際的高中歷史教學(xué)中要怎樣合理利用它們才能更好地發(fā)揮文言文史料的作用呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點。

1.要充分重視文言文史料的教學(xué)和滲透

由于文言文史料精深難懂，有些歷史教師的語文功底不是很牢固，再加上這些文言文史料大多是放在資料卡片、知識鏈接等不起眼的小欄目上，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生都在一定程度上忽視了這些文言文史料。所以要更好地發(fā)揮這些文言文史料的作用，首先必須重視文言文史料，不能因為其難懂就忽視它。而且要知難而上，這樣才能更好地實現(xiàn)歷史教育教學(xué)目標(biāo)。

2.文史結(jié)合靈活應(yīng)用

俗話說“文史不分家”，在高中歷史課堂中可以滲透語文知識的教學(xué)，而在語文課堂中也可以結(jié)合相應(yīng)的歷史知識進(jìn)行教學(xué)。通過語文課既可以學(xué)習(xí)到解讀文言文的方法，也可以積累豐富的文言文知識，為文言文史料的解讀打下基礎(chǔ)。

3.教師要提高文言文水平

由于文言文史料的表述方式與現(xiàn)代白話文有著天壤之別，有些史料單憑學(xué)生和教師已有的經(jīng)驗和知識是無法理解的。所以，作為教師要積累文言文知識和相應(yīng)的解讀方法。教師應(yīng)該博覽群書，通讀中國古代的文學(xué)名著，提高文言文水平。

三、結(jié)語

總之，在新課改的背景下，文言文史料由于其自身的特點，對高中歷史教學(xué)和語文教學(xué)都起到了潛移默化的作用。但是，在具體的高中歷史教學(xué)實踐中，由于各種因素的影響，這一作用并沒有得到有效發(fā)揮。因此，需要廣大的歷史教師提高認(rèn)識，并且采取相應(yīng)的對策讓文言文史料發(fā)揮它的最佳作用，尤其是在提高學(xué)生閱讀能力方面。這就是文言文史料的特殊作用，需要廣大高中歷史教師精心加以應(yīng)用。

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