三本院校土木工程測量課程實踐教學改革研究

摘 要：基于測繪新技術的不斷進步和應用型人才培養的需求，本文通過分析三本院校土木工程測量課程實踐教學的現狀及主要問題，從課程實訓體系的構建、實踐教學內容的設置、教學方法的改進、實訓基地和實驗室的建設、實踐教學師資隊伍的建設、測量技能操作大賽的參與等方面進行了探索，突出了培養應用型測量人才的新理念，是對傳統土木工程測量教學的一種改進。

關鍵詞：三本院校；土木工程測量；實踐教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.17.202

0 引言

土木工程測量是土建類專業的一門應用性和實踐性都很強的課程，在培養學生測量理論知識、儀器操作能力、讀圖、用圖等方面起著重要的作用。近年來，以3S技術、三維激光掃描技術、無人機攝影測量技術等為代表的現代測繪技術快速發展，新技術、新儀器不斷應用于工程建設中，目前傳統的土木工程測量實踐教學已經不能適應實際工程需要。基于此，諸多學者針對一、二本院校、高職院校《土木工程測量》課程實踐教學做了大量的研究工作[1-2]，但在已有的研究成果中，非常缺乏對三本院校《土木工程測量》課程實踐教學改革進行相關的分析研究，在此背景下，本文以鄭州升達經貿管理學院《土木工程測量》課程實踐教學改革為研究對象，探討符合三本院校實際情況的實踐教學方法，培養適應社會需要的應用型測量人才。

1 土木工程測量課程實踐教學的現狀分析

1.1 實訓測量儀器落后

測量儀器是土木工程測量課程實踐教學不可缺少的基本設備，其數量和先進程度直接影響課程實踐環節的教學效果，目前，全站儀、GPS、電子水準儀、無人機等先進的測量儀器已經在工程建設中廣泛應用，而三本院校由于辦學經費的原因，很多學校測量實驗室只有傳統的微傾式水準儀、自動安平水準儀、經緯儀等落后的測量儀器，部分學校配備一些先進的測量設備，但由于數量較少，也只能進行演示實驗，學生接觸不到在工程建設中已經普及的現代測量儀器，導致學生走上工作崗位后不能很快上手，適應能力差。此外，部分學校實訓儀器管理不善，沒有設置專職的測量儀器管理員，往往由專業教師兼職儀器管理，測量儀器維護保養不及時，影響實踐教學質量。

1.2 實踐教學內容陳舊

土木工程測量課程教學的主要內容有：水準測量、角度測量、距離測量、誤差理論、控制測量、地形圖測繪、施工測量等基本知識，目前三本院校開設的實踐教學項目主要包括：普通水準測量、三四等水準測量、水平角測量、豎直角測量、鋼尺量距、導線測量、地形圖測繪、點的平面位置的測設等，但隨著測繪新技術、新儀器的不斷增加，許多三本院校的實踐教學內容更新速度不夠，部分院校地形圖測繪還采用經緯儀測繪法，沒有開展數字化測圖、GPS認識與使用、電子水準儀的認識和使用等新技術、新儀器的實訓項目，導致學生在校期間實習內容與工程實際相脫節，影響學生就業[3]。

1.3 實踐教學場地缺乏

土木工程測量課程實踐教學多在校園內進行，而校園內地形一般比較簡單，沒有典型的地物地貌特征，沒有明顯的高差，不能模擬未來工作實際施工的復雜情況；部分院校沒有建立測量校內實訓基地，沒有已知的測量控制點，學生完成實訓項目后，缺乏檢驗測量結果正確與否的依據；測量實訓場地不固定，學生隨機選擇一塊場地開展實訓，容易受到校園里行人、車輛等諸多因素的影響，導致學生不能專心地進行實驗，極大地影響了土木工程測量課程實訓效果[4]。

1.4 實訓指導教師不足

三本院校土木工程測量實訓指導老師缺乏，實訓課程教學多是由理論教師承擔，而理論課教師很多都是從高校研究生畢業直接參與教學工作，沒有參與過工程實踐項目，對測量實訓項目的目的、內容、儀器操作步驟、實訓結果評價等理解不夠深入，儀器操作能力不足，一些簡單的儀器故障不能及時處理，只能指導學生完成基本的測量實訓項目，實訓效果不佳。

1.5 實訓考核體系不科學

目前土木工程測量實訓基本上以小組為單位進行，每一小組由4-6名學生組成，共同進行實訓操作并完成實習報告，依據實習報告來評價小組實訓成績。但在實訓過程中，有的學生積極認真，有的學生表現較差，依據實習報告統一進行成績評定不科學。

2 土木工程測量課程實踐教學過程的思考

2.1 構建完善的課程實訓體系

土木工程測量課程應用型人才培養方案要求增加實訓課時占總課時的比重，通過構建完善的實訓體系可以促進三本院校的教學質量，有利于學生對理論知識的理解和掌握，提高學生的操作能力，鄭州升達經貿管理學院土木工程測量課程實訓課時占比達到51%，建立了校內和校外實訓基地，校內實訓包括課間實訓和綜合實訓，校外實習包括生產實習和畢業實習，課程實訓體系如圖1所示。

2.2 合理設置課程實訓內容

教學實訓項目的設置應該緊跟測繪行業發展趨勢及工程實際需要，不斷更新測量實踐教學內容，在學時有限的情況下，對測量實訓項目進行精心調整，刪除一些過時的、實際工程中使用較少或者已經淘汰的項目（如鋼尺量距、DS3儀器水準測量等），強化一些目前工程建設中廣泛應用的實訓項目（如全站儀的使用、數字化測圖、全站儀施工測量），增加一些新技術、新儀器實訓項目（如GPS的認識及使用、道路中線測設、建筑方格網測設等）；具體的土木工程測量課程實訓項目設置情況見表1。

2.3 改進課程實踐教學方法

在實踐教學過程中，采用“理實一體化”的教學方法，協調學校教務部門把課程4課時連排，老師用1-2課時講授理論知識和實踐操作過程，并在課堂上演示，然后給學生布置實訓任務，學生留2-3課時進行分組實訓，老師巡視指導；在實訓教學中，充分利用新媒體等現代化設備，如在進行全站儀的認識和使用實訓中，老師先可以把實訓過程錄制成視頻，然后傳輸到班級微信群或者學生手機上，學生在實訓的過程中，可以邊看視頻邊操作，遇到問題可以隨時在微信群內進行溝通交流，提高實訓效率；在實訓考核過程中，可以采用視頻考核方式，每個小組將實訓過程和實訓結果拍成視頻，傳輸給指導老師，供老師指導和考核用，提高學生參與的積極性。

2.4 加強實訓基地和實驗室建設

實訓基地是進行測量實踐教學活動的基本前提和保證，應當結合實訓內容和學校的地物地貌特征，制作一些固定的控制點[5]，鄭州升達經貿管理學院測量組教師在校內設置了101個控制點，采用獨立坐標系，精確地測出了各個點位的平面坐標和高程，在實習場地內，學生可以進行高程測量、角度測量、距離測量、導線測量、施工放樣等多種實訓項目；同時，采取校企共建、共管的模式建設校外實訓基地，充分利用社會、企業資源開展實踐教學；此外，部分有條件的學校，可以嘗試建立室內測量實訓場地，以便于天氣條件不良的情況下開展實訓；在實驗室建設方面，學校需要購置一批新儀器、新設備，建設數字化成圖用的繪圖室，建立一套完備的實驗室管理制度，嘗試進行實驗室開放式管理[6]。

2.5 強化實踐教學師資隊伍建設

應用型人才的培養對師資隊伍提出了新的要求，土木工程測量實踐教學要求指導老師要有一定的理論知識儲備和豐富的工程實踐經驗，建設這樣的一支師資隊伍，主要從以下兩個方面著手：（1）借助校企合作的有利條件，利用假期選派專職教師到企業參與工程建設，將理論知識與工程實際相結合，提高教師的實踐教學水平；（2）邀請企業具有豐富實踐經驗的工程師來校交流指導；（3）引進一批技師、高級技師，組建專業的實踐教學團隊。

2.6 鼓勵參加測量技能操作大賽

經過大量實踐證明，通過測量技能操作大賽，加強兄弟院校之間的交流、增進校企之間的合作，對應用型人才的培養、專業建設、課程改革以及學生綜合素質的提高等方面有著重要的引領作用，目前已經形成了本科、專科層次的國家級、省級、市級以及校級的測量大賽，逐步構建了“以賽促改、以賽促教、以賽促學”的教育理念。鄭州升達經貿管理學院在2016年也與廣州中海達測量儀器有限公司合作舉辦了校級的測量儀器大賽，學生參與積極性高，選手經過訓練，成績非常優秀，部分選手作為重點培養對象，準備參加更高層次的比賽。

2.7 重視測量實踐教學教材建設

教材是教師開展教學以及學生進行實訓的依據，由于測量新技術、新儀器的更新速度迅速，土木工程測量教材應選用新近出版的規劃教材，教材內容要與當前測繪行業發展水平相適應，充分介紹符合現代測繪發展方向的新技術、新儀器、新方法等，有條件的院校可以組織教師測量實踐教學教材和實訓指導書，并購買一些介紹測量新技術的音像資料、教學軟件等。

3 結論

本文基于三本院校土木工程測量課程實踐教學的現狀，從課程實訓體系的構建、實踐教學內容的設置、教學方法的改進、實訓基地和實驗室的建設、實踐教學師資隊伍的建設、測量技能操作大賽的參與等方面進行了探索，突出了培養應用型測量人才的新理念，是對傳統土木工程測量教學的一種改進。

參考文獻：

[1]胡明霞.基于項目驅動教學法的高職《工程測量》實踐教學研究[J].中國校外教育，2011（09）：137.

[2]張慶偉，張明.基于能力培養的土木工程測量實踐教學改革[J]. 黑龍江教育學院學報，2010，29（05）：63-64.

[3]楊春艷，肖靜.工程測量實踐教學改革探索[J].通化師范學院學報，2010，31（10）：84-85.

[4]李永梅.非測繪專業“工程測量”課程實踐教學環節組織與管理初探[J].長春理工大學學報，2010，5（10）：129-130.

[5]羅有才.規范化建筑工程測量實訓場地的建設研究[J].閩西職業技術學院學報，2011，13（04）：117-119.

[6]虞積強.強化高校測量實驗室儀器設備管理[J].實驗室研究與探索，2010，29（05）：184-185.

作者簡介：光輝（1984-），男，河南三門峽人，博士，講師，教師，研究方向：地下工程監測、工程項目管理。