構(gòu)建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 促進(jìn)教育教學(xué)改革

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于加快教育信息化進(jìn)程中提出，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。本文在分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，通過論述系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)模塊的建設(shè)，提出高校要以此為目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，充分體現(xiàn)泛在教學(xué)與混合式教學(xué)思想，方便教師教，方便學(xué)生學(xué)，最終促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教與學(xué)和教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)改革；信息化

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)意義

（一）突破教師資源瓶頸，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源

學(xué)校要搞好教育，必須要開好課，開好課必須要有優(yōu)秀的教師。但優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)不是一朝一夕能完成的事情，而且每個(gè)高校都不可能把每個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀教師配齊。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這一切都成為可能。學(xué)校可以根據(jù)需要，選配名師課程，快速建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。同時(shí)還能節(jié)約學(xué)校資源，集中力量建設(shè)自己的特色學(xué)科。

（二）突破校舍資源依賴，開展彈性自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生上課就必須有教室，答疑就必須有教室，考試就必須有教室。而隨著近年來學(xué)校的擴(kuò)招，在校生數(shù)量急劇上升，校舍等傳統(tǒng)資源捉襟見肘。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，一部分課程完全可以由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自主安排，在圖書館、宿舍，甚至在公交車上都可以通過移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)，大大突破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，節(jié)約了傳統(tǒng)校舍資源。

（三）突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，因材施教自由發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)了因材施教、個(gè)性化的高效教學(xué)方式，是一次對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革命。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)時(shí)間自由、地點(diǎn)不限、資源共享、交互式的學(xué)習(xí)創(chuàng)新方式。不再是學(xué)校開課，學(xué)生被動(dòng)聽課。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，還可以體現(xiàn)個(gè)性，因材施教，開拓個(gè)性發(fā)展新途徑。

（四）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)效率和保證質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是課程的生命線，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，能有效及時(shí)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的考核。對(duì)于前者，可以定期或不定期查看教師教學(xué)的進(jìn)度、相關(guān)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容，抽查學(xué)生提交的作業(yè)、答疑和討論記錄等；對(duì)于后者，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，包括：發(fā)布作業(yè)與批閱作業(yè)、提問與答疑、課堂或課后討論、作品點(diǎn)評(píng)和期末考試等[1]。

二、建設(shè)內(nèi)容

學(xué)校通過教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)校管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)功能、資源共享功能、移動(dòng)學(xué)習(xí)功能、教學(xué)門戶的建設(shè)，達(dá)到教師能夠進(jìn)行課程建設(shè)、教學(xué)監(jiān)控、資源共享、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的目的，并實(shí)現(xiàn)所有數(shù)據(jù)的整合，能夠?qū)崿F(xiàn)多模式一體化的教學(xué)，輔助傳統(tǒng)課堂、MOOC式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、SPOC式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，最終建設(shè)成一個(gè)理念領(lǐng)先、技術(shù)先進(jìn)、國際化特色突出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心。

三、總體設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

1.解決老師和學(xué)生不會(huì)用的問題

設(shè)計(jì)思路

（1）簡單和易用為第一設(shè)計(jì)原則；

（2）全流程傻瓜式和觸碰式操作；

（3）目標(biāo)用戶人群為IT初級(jí)水平；

（4）引進(jìn)用戶熟悉的互聯(lián)網(wǎng)成熟模式。

具體措施

（1）以蘋果APP架構(gòu)設(shè)計(jì)產(chǎn)品；

（2）引進(jìn)全球最為成功的模型：coursera、YY、可汗學(xué)院等；

（3）極致簡單的設(shè)計(jì)理念。

2.解決老師不愿用的問題

設(shè)計(jì)思路

（1）滿足老師的科研需求；

（2）滿足老師的教學(xué)需求；

（3）滿足老師課程資源建設(shè)需求。

具體措施

（1）資料管理：海量文檔分級(jí)拖拽、隨意注釋和可視化管理；

（2）虛擬課堂確保學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主討論、自主答疑、自主考試；

（3）智能數(shù)據(jù)后臺(tái)可以幫助老師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全方位評(píng)估；

（4）滿足老師便捷進(jìn)行課程資源建設(shè)以供評(píng)估的需求。

（二）平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)門戶：統(tǒng)一認(rèn)證、單點(diǎn)登錄。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：全流程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)組織管理，在線視頻服務(wù)，數(shù)據(jù)挖掘，學(xué)習(xí)行為監(jiān)控，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析等。

3.資源共享：協(xié)同課程建設(shè)與管理數(shù)字資源整合與共享，電子教參，資源評(píng)價(jià)、推薦等。

4.教師發(fā)展：教師空間、學(xué)術(shù)社交等。

5.移動(dòng)學(xué)習(xí)：課程視頻、討論答疑、作業(yè)、數(shù)字資源查閱、APP管理等。

（三）設(shè)計(jì)方法

對(duì)于一個(gè)高并發(fā)高流量的在線教學(xué)平臺(tái)來說，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的瓶頸都會(huì)造成平臺(tái)性能的下降，影響學(xué)生學(xué)習(xí)與教師的工作，甚至造成數(shù)據(jù)的丟失，進(jìn)而對(duì)學(xué)校造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

對(duì)此，平臺(tái)應(yīng)采用面向?qū)ο蟮能浖O(shè)計(jì)方法，將每個(gè)事務(wù)獨(dú)立，降低耦合度；為擴(kuò)展升級(jí)做好充分的準(zhǔn)備；同時(shí)應(yīng)采用分布式架構(gòu)設(shè)計(jì)，將每個(gè)事務(wù)放到不同的服務(wù)器上，縮短平臺(tái)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)距離，減少主干網(wǎng)上的流量，并防止在網(wǎng)絡(luò)意外情況下平臺(tái)無法訪問的問題。在架構(gòu)層面，應(yīng)用使用服務(wù)器集群，不僅可以支撐更大的訪問量，還可以作為冗余備份，防止服務(wù)器故障導(dǎo)致的平臺(tái)無法訪問。在單服務(wù)器層面，配置操作系統(tǒng)，文件系統(tǒng)及應(yīng)用層軟件，均衡各種資源的消耗，消除系統(tǒng)性能瓶頸，充分發(fā)揮服務(wù)器的潛能。在應(yīng)用層，通過各種緩存來提升程序的效率，減少服務(wù)器資源消耗。在每一個(gè)層次，充分考慮容錯(cuò)的問題，嚴(yán)格消除單點(diǎn)故障，盡量做到無論應(yīng)用層程序錯(cuò)誤，服務(wù)器軟件錯(cuò)誤，服務(wù)器硬件錯(cuò)誤，還是網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤，都不影響平臺(tái)的正常運(yùn)行，不影響正常教學(xué)，保證做到真正的永不下課的網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂[2]。

四、系統(tǒng)模塊

平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)以資源為支撐、以服務(wù)為導(dǎo)向、以課程為中心、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以信息資源建設(shè)和信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)為核心。集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師生交流互動(dòng)、答疑和管理等功能，包括以課程為主線，高度整合校內(nèi)、校外的所有資源；以課程為中心，開展作業(yè)、考試、答疑、討論、評(píng)價(jià)等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮平臺(tái)在教學(xué)活動(dòng)中的作用，以國家政策為導(dǎo)向，與學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)保持高度一致。以支撐學(xué)校快速發(fā)展為目標(biāo)，以切實(shí)提升學(xué)校信息化水平，為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展提供支撐和保障。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

通過平臺(tái)學(xué)校可以在線創(chuàng)建課程、設(shè)置課程的學(xué)分考核機(jī)制、設(shè)置課程展示模板等，以及學(xué)生在線聽課、在線閱讀、在線提問、在線作業(yè)、在線考試、在線互動(dòng)討論、學(xué)分審核 、獲得學(xué)分等。

1.課程共建

平臺(tái)支持多位教師共建一門課程，從而使課程的內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。

2.助教功能

為了減輕教師的相關(guān)工作量，支持添加助教功能。教師可以選擇合適的人選擔(dān)當(dāng)課程的助教，協(xié)助其進(jìn)行答疑、作業(yè)批改、閱卷等教學(xué)活動(dòng)。

3.選擇模版

支持建設(shè)內(nèi)容簡單的課程，也支持建設(shè)基于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜課程，教師可根據(jù)自己的需要和喜歡的風(fēng)格進(jìn)行選擇。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1.多種教學(xué)模式

平臺(tái)可支持輔助教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)修學(xué)分等多種教學(xué)模式。

老師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇發(fā)放課程的模式。

（1）輔助教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)的主體在實(shí)體課堂進(jìn)行，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)所需的資料，布置作業(yè)，批改作業(yè)，在線與學(xué)生們進(jìn)行討論答疑等活動(dòng)，從而達(dá)到輔助教學(xué)的作用。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂

將課程學(xué)習(xí)的過程由教室實(shí)體課堂反轉(zhuǎn)到線上網(wǎng)上教學(xué)。學(xué)生首先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主的課程學(xué)習(xí)，然后在實(shí)體課堂中教師主要進(jìn)行討論與答疑等活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)校的師資成本，是今后教育教學(xué)改革的一個(gè)方向。

（3）純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

所有的教學(xué)活動(dòng)都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。學(xué)生可以突破時(shí)間和地域的限制靈活自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也突破了傳統(tǒng)課堂人數(shù)的限制，使教學(xué)資源達(dá)到最大化的利用。這種教學(xué)方式打破了教學(xué)的瓶頸，促進(jìn)了教育的公平發(fā)展。

（4）網(wǎng)絡(luò)修學(xué)分

在線教學(xué)中加入學(xué)習(xí)流程管理，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，設(shè)置各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)的權(quán)重，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)合格后可以順利拿到所通過課程相應(yīng)的學(xué)分。

2.學(xué)習(xí)流程管理

平臺(tái)基于知識(shí)單元的學(xué)習(xí)流程管理，高度整合校內(nèi)、校外的所有資源，以課程為主線和中心，開展作業(yè)、答疑、考試、討論、評(píng)價(jià)等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生在登錄后便可以查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行后續(xù)的課程學(xué)習(xí)。

若教師發(fā)放課程選擇了闖關(guān)模式，則學(xué)生必須完成教師設(shè)置的任務(wù)點(diǎn)之后才能進(jìn)行后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

3.PBL教學(xué)

PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的“填鴨式”教學(xué)方式截然不同。它具有以問題為基礎(chǔ)，學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成解決問題的技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)法以傳授知識(shí)為主，PBL教學(xué)法則更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，包括學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析和解決問題能力的培養(yǎng)[3]。

（1）分組管理

與本課程的學(xué)生數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)同步；支持手動(dòng)分組和自動(dòng)隨機(jī)分組方式，并能夠防止學(xué)生重復(fù)分組；可查看歷史小組的小組成員信息、小組歷史文件、小組歷史論壇內(nèi)容、小組歷史評(píng)論等；支持分配小組教師，允許教師同時(shí)兼任多個(gè)小組。

（2）小組論壇

支持小組教師在本小組內(nèi)發(fā)表主題、維護(hù)主題等；支持小組學(xué)生在本小組內(nèi)發(fā)表主題、回復(fù)主題；允許小組教師和小組學(xué)生查看其他小組主題。

（3）小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)以小組為單位組織，小組內(nèi)不能相互評(píng)價(jià)及查看評(píng)價(jià)結(jié)果；允許課程教師查看所有小組的評(píng)價(jià)；當(dāng)小組成為歷史小組時(shí)，其小組評(píng)價(jià)記錄也相應(yīng)進(jìn)入歷史小組；評(píng)價(jià)表格既提供量化指標(biāo)評(píng)價(jià)也提供主管評(píng)語錄入；支持教師對(duì)本組學(xué)生的評(píng)價(jià)；支持學(xué)生對(duì)本組其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，支持學(xué)生自評(píng)；可查看評(píng)價(jià)結(jié)果并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

五、結(jié)語

本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)在充分吸收國內(nèi)外主流在線教學(xué)平臺(tái)課程模式的前提下，綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，打造了一個(gè)美觀大方、簡單易用、功能強(qiáng)大、資源豐富的在線教學(xué)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。通過課程資源的建設(shè)和在線教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，充分體現(xiàn)泛在教學(xué)與混合式教學(xué)思想，方便教師教，方便學(xué)生學(xué)，最終促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教與學(xué)。

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