淺談工科大學(xué)生的創(chuàng)新教育

摘 要：本文首先闡述了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及其重要性，其次通過問卷法和訪談法對(duì)某工科專業(yè)的110名本科學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示出大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育的理解、對(duì)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和對(duì)創(chuàng)新環(huán)境的要求等多方面的問題。文章最后從自身素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)校培養(yǎng)兩方面提出了針對(duì)工科大學(xué)生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生培養(yǎng)；創(chuàng)新教育；工科

一、大學(xué)生創(chuàng)新教育綜述

黨的十八大報(bào)告指出，要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的改革環(huán)境、艱巨的發(fā)展任務(wù)，今天的中國比以往任何時(shí)候都更加需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展。高校作為國家培養(yǎng)高科技人才的重要基地，承擔(dān)著實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重任。

創(chuàng)新精神是指人在主動(dòng)探尋和發(fā)現(xiàn)事物間的新關(guān)系的過程中或者在創(chuàng)造性活動(dòng)的過程中產(chǎn)生的智能心理與非智能心理因素的優(yōu)化整合并具心理輻射功能的不斷進(jìn)取、勇于探索的心理狀態(tài)。其中，問題意識(shí)、批判性精神和批判性思維能力、善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、質(zhì)疑精神及其能力、善于反思的能力、標(biāo)新立異精神及其能力在創(chuàng)新精神中是最重要的。[1]

何為“創(chuàng)新教育”？閻立欽指出：“創(chuàng)新教育不僅僅是教育方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而是教育功能上的重新定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求。”[2]朱永新認(rèn)為：“創(chuàng)新教育也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法。”[3]張志勇也指出：“創(chuàng)新教育是與接受教育相對(duì)而言的，以繼承為基礎(chǔ)、發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的新型教育。[4]

本研究比較注重創(chuàng)新教育的實(shí)踐性和發(fā)展性，以培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)為目標(biāo)，達(dá)到全面提高民族綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

二、抽樣調(diào)查結(jié)果分析

大學(xué)生創(chuàng)新教育的前提是要了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的定義，對(duì)創(chuàng)新的重視程度以及對(duì)創(chuàng)新環(huán)境的要求。為了全面了解某大學(xué)工科大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的理解，本研究采用自編調(diào)查問卷和訪談結(jié)合的方式，抽取某大學(xué)某工科專業(yè)的110名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷110份，實(shí)際收回有效問卷100份，問卷采用記名方式以保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)可靠性。問卷分為個(gè)人基本信息、人格測(cè)試和問題三部分。

（一）個(gè)人基本信息統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

本研究將收回問卷的100名學(xué)生分為樣本A和樣本B，其中樣本A在校期間獲得過各類科技競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀個(gè)人或優(yōu)秀班團(tuán)干部榮譽(yù)。個(gè)人基本信息統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示參加抽樣調(diào)查的女生占總?cè)藬?shù)的27.0%，其中獲各類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的女生占總獲獎(jiǎng)人數(shù)的30.6%，略高于男生。抽取部分學(xué)生訪談得出，相對(duì)于男生來說，大部分女生在大學(xué)期間對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度較高、基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，更容易在學(xué)科競(jìng)賽或社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新項(xiàng)目中取得優(yōu)異成績(jī)。

另外，參加調(diào)查的城市生源占55.0%，其中獲各類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)或班團(tuán)干部榮譽(yù)的學(xué)生占總獲獎(jiǎng)人數(shù)的65.3%，高于農(nóng)村生源。抽取學(xué)生訪談得出，部分農(nóng)村生源大學(xué)生在大一階段有一段較長(zhǎng)的適應(yīng)過程，阻礙了其后續(xù)發(fā)展；另外，由于閱歷、知識(shí)面較窄的關(guān)系，農(nóng)村生源大學(xué)生在個(gè)人學(xué)涯規(guī)劃方面比城市生源大學(xué)生稍有欠缺。

（二）人格測(cè)試統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

本研究問卷的人格測(cè)試部分采用艾森克人格測(cè)驗(yàn)（EPQ）。EPQ是英國心理學(xué)家艾森克等人編制的一種有效的人格測(cè)量工具，對(duì)分析人格的特質(zhì)或結(jié)構(gòu)具有重要作用。其中E量表反映被測(cè)者的性格的內(nèi)外傾向，高分者性格外向、開朗；N量表反映被測(cè)者的神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性，高分者易緊張、焦慮。人格測(cè)試情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示出樣本A的學(xué)生中87.8%氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)，多血質(zhì)的人特點(diǎn)是敏捷好動(dòng)，善于交際，容易接受新鮮事物，在工作學(xué)習(xí)上富有精力而效率高，善于適應(yīng)環(huán)境變化。另外，可以看出樣本A的學(xué)生比樣本B的學(xué)生E平均值高，N平均值低，說明外向和情緒穩(wěn)定的學(xué)生的創(chuàng)新能力偏強(qiáng)。

（三）問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

本研究問卷問題包含對(duì)創(chuàng)新內(nèi)涵和重要性的理解；影響大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的因素；自身培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素、手段和對(duì)學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的要求等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的理解不全面等問題，現(xiàn)將結(jié)果分析總結(jié)如下。

1.被調(diào)查的大學(xué)生81%的認(rèn)為創(chuàng)新是指在解決問題中產(chǎn)生的新想法。通過對(duì)部分學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，工科大學(xué)生存在對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)理解片面的現(xiàn)象，容易把創(chuàng)新局限在專業(yè)技術(shù)知識(shí)層面。

2.調(diào)查結(jié)果顯示調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要性依次體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：78%被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)進(jìn)步、民族發(fā)展的動(dòng)力之一；56%認(rèn)為可以增強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)的需求；41%認(rèn)為可以更高效率的完成各種任務(wù)。說明當(dāng)代大學(xué)生能將社會(huì)的進(jìn)步和民族的發(fā)展放在首位，并不像輿論所說的“80后”“90后”是“自我的一代”。

3.被調(diào)查的大學(xué)生49%的認(rèn)為影響創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的因素中后天外部因素（家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等）占主導(dǎo)地位；38%認(rèn)為內(nèi)部因素（個(gè)人自身有意識(shí)地培養(yǎng)）占主導(dǎo)地位；另外13%則認(rèn)為先天因素（父母遺傳、大腦構(gòu)造等）占主導(dǎo)地位。一方面可以看出學(xué)生對(duì)外部創(chuàng)新環(huán)境的渴望；另一方面可以發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生習(xí)慣外部歸因，這種外部歸因從側(cè)面反映出學(xué)生缺乏獨(dú)立自主意識(shí)和對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

4.被調(diào)查的大學(xué)生62%的把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和準(zhǔn)備考試上，不太重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；25%的學(xué)生重視自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但其中部分學(xué)生提出沒有找到行之有效的辦法提高自身的創(chuàng)新能力；剩下13%沒有想過。另外，調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為在自身培養(yǎng)創(chuàng)新思維時(shí)勤奮進(jìn)取意識(shí)、批判懷疑態(tài)度和豐富的想象力和好奇心是最重要的；其次是獨(dú)立自主能力、批判懷疑態(tài)度和靈活變通性；另外，夯實(shí)的基礎(chǔ)和與不同年齡段、不同工作崗位的人溝通對(duì)于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也是必不可少的。

5.調(diào)查結(jié)果顯示以下三種方式比較容易激發(fā)工科大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：第一是參加競(jìng)賽或?qū)嵺`活動(dòng)遇到新問題時(shí)；第二是與同學(xué)交流溝通時(shí)；第三是參加各種講座，聆聽專家、老師講解時(shí)。另外，科技雜志和網(wǎng)絡(luò)中豐富的科技文獻(xiàn)、科技講座等資源也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的來源。

6.調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生希望學(xué)校提供的創(chuàng)新條件依次為民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍；增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，定期舉行科技競(jìng)賽和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；定期舉辦創(chuàng)新知識(shí)講座。

三、工科專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)策

要建設(shè)持續(xù)型、發(fā)展型、創(chuàng)新型社會(huì)主義，人才是軟實(shí)力。高校是培養(yǎng)人才的主陣地，發(fā)展創(chuàng)新教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是高校的歷史使命，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的前提條件。根據(jù)上述問卷調(diào)查結(jié)果，可以看出工科學(xué)生存在著對(duì)創(chuàng)新理解不全面、對(duì)創(chuàng)新能力不自信、對(duì)創(chuàng)新環(huán)境渴望等問題，就需從自身培養(yǎng)和學(xué)校指導(dǎo)兩個(gè)方面來解決。本文從這兩方面總結(jié)了針對(duì)工科專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)策。

（一）自身培養(yǎng)

1.面對(duì)日新月異的科技發(fā)展和瞬息萬變的知識(shí)更新，作為當(dāng)代大學(xué)生首先要認(rèn)清創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和重要性，要明確創(chuàng)新能力不僅僅局限于學(xué)習(xí)中，也能適用于生活中遇到的各種難題。同時(shí)，也要有足夠的自信心，相信通過自身的努力可以提高個(gè)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.大一和大二是夯實(shí)基礎(chǔ)階段，不要停留在“后高中時(shí)代”，等著老師督促，要盡快適應(yīng)大學(xué)階段“獨(dú)立自主”的學(xué)習(xí)方式。要有刻苦鉆研的治學(xué)精神、堅(jiān)忍不拔的意志力和不斷要求上進(jìn)、立志有所作為的狀態(tài)，才能不斷夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)造基本條件。

3.敢于對(duì)老師和書本提出質(zhì)疑，敢于對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)說“不”，敢于提出與眾不同的設(shè)想，才有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。做事、做學(xué)問要打破習(xí)慣定式和慣性思維，學(xué)會(huì)多角度靈活地看待問題，采用新思路處理問題。

4.對(duì)自然界和身邊的事物保持豐富的想象力和好奇心，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識(shí)方面獨(dú)辟蹊徑，形成勤思、善問的好習(xí)慣。

5.多參加各種競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐，有意識(shí)地鍛煉自身的創(chuàng)新能力。鍛煉期間要多與老師、同學(xué)交流，勤于總結(jié)，最后得出解決各種問題的最優(yōu)方法并形成書面材料存檔。

（二）學(xué)校培養(yǎng)和教師引導(dǎo)

1.教師應(yīng)從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新精神

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的定義，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的興趣和自信心。教師要改善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打破“聽話的孩子就是好孩子”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要正確對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，要對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生提出表揚(yáng)，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神形成班風(fēng)乃至校風(fēng)，促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.教師應(yīng)改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先教師應(yīng)具備清晰的創(chuàng)新教學(xué)理念，要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，變“專制”為“民主”，變“單一”為“多元”，變“灌輸傳授型”為“溝通創(chuàng)新型”，可以在課堂上提出案例、展開討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題。其次教師要營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破常規(guī)，勇于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)質(zhì)疑，挑戰(zhàn)舊的學(xué)術(shù)體系，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識(shí)方面敢于獨(dú)辟蹊徑，倡導(dǎo)勤思、善問的良好學(xué)風(fēng)。

3.學(xué)校應(yīng)增設(shè)多種實(shí)驗(yàn)課程、組織各類競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐

學(xué)校可以增設(shè)多種實(shí)驗(yàn)課程，完善專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以增強(qiáng)大學(xué)生的思維靈活性和實(shí)踐動(dòng)手能力。另外，可以組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高他們?cè)谖磥砭蜆I(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.學(xué)校應(yīng)開展豐富的科技活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)

學(xué)校可以大力開展大學(xué)生科技活動(dòng)，舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、大學(xué)生科技報(bào)告會(huì)、出版大學(xué)生論文集。組織學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育等各類活動(dòng)以豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

5.學(xué)校應(yīng)改善考核方式，增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校可以改善考核方法，變單一的“書面試卷”為“科研報(bào)告”、“產(chǎn)品設(shè)計(jì)書”和考試相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生不要把目光集中在分?jǐn)?shù)上，而是更多的重視自身能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)校應(yīng)完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)勇于創(chuàng)新并取得成績(jī)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

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