關(guān)于加強高職院校社科教學(xué)實效的探索

摘 要：本文從教學(xué)考評、教學(xué)方法以及思想改變等方面進(jìn)行分析，得出推進(jìn)高職院校社科教學(xué)的發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，建議從具體情況出發(fā)，找出提升高職院校社科教學(xué)實效和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，從而使社科教學(xué)質(zhì)量提高的同時，也可以促進(jìn)學(xué)生個人職業(yè)技能水平的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校；社科教學(xué)；探索

高職院校社會科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動屬于高職院校教育中極為重要的部分，關(guān)系著學(xué)生在進(jìn)行社會實踐、進(jìn)取精神、道德水準(zhǔn)、思想素質(zhì)等社會科學(xué)領(lǐng)域教育的需求，是提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的重要課程。但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，許多學(xué)校過多注重技能的學(xué)習(xí)，而忽略了社科教學(xué)的重要性。如何提升高職院校社科教學(xué)的實效性，是影響高職院校教育發(fā)展的重要問題，因此需要加強高職院校社科教學(xué)實效的探索和思考，促進(jìn)社科教學(xué)的充分發(fā)揮提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一、加強高職院校社科教學(xué)實效的意義

（一）適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展形勢對社科教學(xué)的需求

社會和國家對專業(yè)人才的重視，不僅可以表現(xiàn)出勞動人民在社會和國家中的價值，也可以表現(xiàn)出整個國家人民群眾的價值取向。沒有先進(jìn)技術(shù)的人員則沒有質(zhì)量優(yōu)異的產(chǎn)品。我國目前正在往技術(shù)水平更高的方向發(fā)展，需要大量專業(yè)水平高、職業(yè)素質(zhì)強的人才，通過他們的不斷努力，才能使最終的發(fā)展目標(biāo)得以實現(xiàn)。社會科學(xué)教學(xué)也需要為我國走新型工業(yè)化道路做出貢獻(xiàn)，通過社會科學(xué)和具體實踐進(jìn)行的有機結(jié)合，可以有效促進(jìn)我國技術(shù)型人才思想領(lǐng)悟方面的進(jìn)步。

（二）適應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)對社科教學(xué)的要求

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，使其可以成為具有較好職業(yè)道德的技能型人才[1]。同時提倡校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。加強與企業(yè)之間的對接，使學(xué)生進(jìn)行社會實踐和工作實踐的時間和機會得以提高。同時依據(jù)教學(xué)大綱的要求，需要加強社會科學(xué)教程與生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合，并且通過走生產(chǎn)勞動和科學(xué)教學(xué)的道路來促進(jìn)學(xué)生的成長。通過加強高職院校社科教學(xué)實效的探究，有利于提高學(xué)生的社會責(zé)任感、勇于不斷進(jìn)行攀登的進(jìn)取精神以及解決問題的應(yīng)對能力。

（三）適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)水平提高對社科教學(xué)的需求

技術(shù)型人才的成長與職業(yè)教育教學(xué)水平息息相關(guān)。為了掌握教學(xué)發(fā)展模式給予的機會，實踐教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重中之重。因此，處于高職教學(xué)系統(tǒng)中重要位置，社科教學(xué)也逐漸成為開展教學(xué)改革的突破口，學(xué)校需要加強對高職院校社科教學(xué)內(nèi)容做出改變，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)社科教學(xué)的時候，提升自身的思想，并且將思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的行動，獲得與眾不同的收獲[2]。同時也可以提高學(xué)生對社科教學(xué)的興趣，從中獲得豐富的知識，并與實踐經(jīng)驗進(jìn)行結(jié)合，最終將學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強的人才。

二、目前高職院校社科教學(xué)中存在的問題分析

為了促進(jìn)高職院校社科教學(xué)實效的提高，需要找出其中存在的問題，才能找出解決的對策。目前高職院校社科教學(xué)存在沒有意識到社科教學(xué)對學(xué)生成長的重要性、高職院校社科教學(xué)的教學(xué)和考核方法比較落后以及高職院校社科教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)比較薄弱等問題。具體情況如下：

（一）沒有意識到社科教學(xué)對學(xué)生成長的重要性

目前許多高職院校在對待社科教學(xué)方面，還存在明顯的思想認(rèn)識偏差，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。從學(xué)校方面進(jìn)行分析，其需要面對極大的學(xué)生就業(yè)率方面的壓力，而社科教學(xué)在提高學(xué)生就業(yè)率方面的效果無法在短時間內(nèi)表現(xiàn)出來，所以許多高職院校忽略了社科教學(xué)對提高學(xué)生的個人素質(zhì)的重要性[3]。主要表現(xiàn)為：資金投入與其他科目進(jìn)行對比明顯不足，教學(xué)安排的課程時間比較少，在教學(xué)管理方面也存在懈怠的現(xiàn)象。從教師方面進(jìn)行分析，許多教師對社科教學(xué)的積極性與其他科目進(jìn)行比較明顯不高。因此社科教學(xué)對教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的要求更高，能力素質(zhì)存在不足的教師在傳授社科知識的時候存在比較空洞的情況，導(dǎo)致進(jìn)行教學(xué)的積極性不強。從學(xué)生方面進(jìn)行分析，由于市場競爭日益激烈，明顯提高了大學(xué)生在就業(yè)時的壓力，許多學(xué)生將更多的精力放在可以明顯提高職業(yè)技能的學(xué)科上，而對看似提高自身技能水平無明顯作用的社科類學(xué)科沒有明顯的興趣，所以社科教學(xué)的實效性無法得到發(fā)揮。

（二）高職院校社科教學(xué)和考核方法比較落后

由于高職院校社科教學(xué)的方法比較落后，嚴(yán)重影響了正常教學(xué)活動的順利進(jìn)行。社科教學(xué)的理論性比較強，教材過程通常比較無味，極易出現(xiàn)教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方式簡單、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題。而且在教學(xué)活動中多使用課堂傳授的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與社會實踐的機會不多，影響了學(xué)生對社科教學(xué)的興趣[4]。很多高職學(xué)校對教學(xué)的方法和傳授的方式進(jìn)行改變，但多是將改革的重點放在形式上，使得教學(xué)內(nèi)容依舊枯燥而與實際脫離，嚴(yán)重影響了提高教學(xué)實效的實現(xiàn)。另外，許多高職院校社科教學(xué)在考核的時候經(jīng)常使用傳統(tǒng)的試卷，極易引起學(xué)生的抵觸心理。學(xué)生為了可以通過考核通常忙得苦不堪言，這樣不僅無法獲得有用的知識，也會激起學(xué)生的反感，同時也會讓學(xué)生無法感覺到對社科類學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

（三）高職院校社科教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)比較薄弱

由于高職院校社科教學(xué)的實踐教學(xué)比較薄弱，制約了社科教學(xué)的大面積推廣。社科教學(xué)具有較強的實踐性、綜合性， 盡管許多學(xué)校在實踐教學(xué)方面做了調(diào)整， 但在實施的過程中還存在許多不足。例如：沒有意識到實踐教學(xué)對提高教學(xué)效果的重要性；在實踐教學(xué)方面沒有明確的規(guī)章制度， 尤其是在考核機制、學(xué)時、學(xué)分上；沒有完善教學(xué)保障方法，學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)也不夠穩(wěn)固。目前支撐社科教學(xué)的學(xué)科建設(shè)獲得了新的進(jìn)展，因此學(xué)校需要社科教學(xué)新方案，提高課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)在內(nèi)容方面的重要性、相關(guān)性，使問題研究與教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，從而促進(jìn)高職院校社科教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)的完善。

三、加強高職院校社科教學(xué)實效的主要措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使高職院校社科教學(xué)的實效性得以提高

要想轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要意識到社科教學(xué)的重要性，提高社科教學(xué)的教育功能。進(jìn)行社科教學(xué)的主要內(nèi)容在于幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。在實現(xiàn)社科教學(xué)的實效性問題上，許多高職院校都進(jìn)行不斷的探索，但是效果卻沒有特別明顯。在市場競爭日益激烈的情況下，許多大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思想觀念呈現(xiàn)多樣化，思想上的認(rèn)識也逐漸復(fù)雜。社科類的教學(xué)需要強調(diào)功能定位的問題，不能將關(guān)注點放在理論灌輸、知識傳授的方面，而必須要及時轉(zhuǎn)變社科的教育方法，增加素質(zhì)教育的內(nèi)容，使社科教學(xué)活動和社會實踐、社會現(xiàn)實問題結(jié)合進(jìn)行日常教學(xué)，也可以經(jīng)過探討和分析日常生活中比較常見的社會問題來進(jìn)行社科理論的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高社科教學(xué)的有效性，也可以充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生完善自身人格的教育功能和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，使社科教學(xué)質(zhì)量得以提升

由于以往的社科教學(xué)存在教學(xué)方法落后的問題，因此需要把改革的重點放在創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式的方面，構(gòu)建科學(xué)的社科教學(xué)模式。社科教學(xué)的主要目標(biāo)是要使學(xué)生學(xué)會利用自身所掌握的理論知識和專業(yè)的思維來分析目前的形勢，并從中獲得新的知識。要想完成這一目標(biāo)，就需要利用實踐教學(xué)的作用來改革社科教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)形式。同時也將社會的實際情況聯(lián)系起來，使大學(xué)生的思維變化和發(fā)展可以適應(yīng)社會實際情況的改變。另外，將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并且進(jìn)行社會實踐，在教學(xué)過程中把所占的比例進(jìn)行提高，可以有效提高社科類課程對學(xué)生的感染力和吸引力。社會實踐的實施不僅可以連接理論與實踐之間的關(guān)系，也可以連接學(xué)校與社會之間的聯(lián)系，從而強化大學(xué)生的道德品質(zhì)、團隊意識、社會責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)，使大學(xué)生可以在走向社會的時候更加具有實力。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，可以完善互動教學(xué)模式的實施。在教學(xué)時增加課中辯論、課堂討論的環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在辯論和討論時獲得豐富的知識，并且也可以提高自身的專業(yè)水平。

（三）完善考評制度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

由于現(xiàn)在許多高職院校在考評方面還存在許多的不足，因此需要把改革的主要內(nèi)容放在完善考評制度，在教學(xué)過程中形成合理的考核方式。并且因為教學(xué)活動的成效需要利用考核這一環(huán)節(jié)進(jìn)行評定，為了充分發(fā)揮考核的作用，社科類的教學(xué)考核首先需要改革重視理論知識的考評方法，并且要按照課程的具體情況使用不同的考評方法，使考評不但需要表現(xiàn)教學(xué)的主要效果，也要把學(xué)習(xí)過程（例如課堂辯論、討論、提問等方面的內(nèi)容）作為考評的重要依據(jù)，從而使社科教學(xué)的實效性得以發(fā)揮，也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外考評制度要根據(jù)我國市場經(jīng)濟的變化進(jìn)行改變，使社科教學(xué)與社會實踐結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，要想提高社科教學(xué)的成效， 使其具有明顯的吸引力和針對性，就需要堅持進(jìn)行課堂教學(xué)方式和方法的改革。并且要從教學(xué)的實際情況出發(fā)， 努力解決在教學(xué)實踐中存在的具體問題，使教學(xué)內(nèi)容在符合大學(xué)生思想情況的同時，也提高他們的專業(yè)水平。同時處于發(fā)展新時期的高職院校，在進(jìn)行社科教學(xué)的時候也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將改革的重點放在改進(jìn)教學(xué)形式、充實教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)實踐方面，使理論的傳授與學(xué)生實際問題進(jìn)行有機結(jié)合，使社科類課程可以成為受到大學(xué)生歡迎的課程。另外社科教學(xué)實效性的提高，也可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)理念和方法的完善，最終促進(jìn)高職院校的社會效益的提高。

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