培養低段學生情商，提高語文合作學習效率

摘 要：情商水平的高低對低段學生能否在語文小組合作學習中取得成績有著很大的影響作用，甚至會超過智力水平因素。在組織小學低段學生小組合作學習時，我們不難發現小組合作學習的教學模式在學習全過程中都能體現出與情商培養的密切聯系。語文教師應該利用科學有效的方法，提高低段學生情商，有效組織小組合作學習，從而提高低段學生的語文水平、語文素養。

1.低年級學生小組合作學習現狀

隨著近些年來新課程的不斷改革和完善，越來越多的新教學方式方法在課堂中出現。如今小組合作學習成為小學語文課堂教學中的主旋律，小組合作學習也非常符合小學生的學習特點，是最常用，也是最有效的學習方式，在語文教學中不乏其身影。可是在小學低年級語文教學中，小組合作學習存在很大一個弊端——無效參與。

2.情商與小組合作學習的緊密聯系

（1）小組合作學習。新課程提倡“自主、合作、探究”的新型學習方式，小組合作學習被越來越多地引進到語文教育教學活動中。“小組合作學習”這種新課程所倡導的學習方式讓低段學生“在合作中學會學習，在學習中學會合作”，這對低段學生以后的學習打下了基礎，具有積極意義。

（2）情商。“情商”一詞首次由哈佛大學的彼得·薩洛瓦里和新罕布爾大學的約翰·梅耶兩位心理學家提出，他們認為情商（EQ）是相對智商（IQ）而言的心理學概念，它反映出一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活動中的重要指標。

（3）情商與小組合作學習的緊密聯系。合作學習小組是一個小團隊，一個小的人際圈，當低段學生共同完成學習任務，實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人，都離不開情商這根紐帶，情商就像潤滑劑，能促進低年級學生的小組合作學習，達到事半功倍的效果。

3.培養低段學生情商，提高語文合作學習效率

（1）合作學習小組的構建。如果隨意將幾名低段學生放在一起學習就視為成立了一個學習合作小組，那只是形式，是達不到預期的學習效果的。要組建有效、實質性的語文合作學習小組，小學教師在語文課堂中就要做到以下兩點：①要做到用心觀察，了解學生的個性。②用談話法深入學生的心靈。談話是以朋友的身份來進行的，這樣學生才能向你吐露真心話，你才能真正了解學生的實際情況。

（2）培養低段學生情商，提高語文合作學習效率。①學會傾聽，提高語文合作學習效率。《小學語文課程標準》對低年級學生提出了這樣的要求：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。傾聽是合作學習的重要環節，是取得高效合作的關鍵。傾聽也是學生重要的學習素養，是學生攝取知識的有效保證，每個學生都應該學會傾聽。現在的大部分孩子以自我為中心，只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊。②學會自控，提高語文合作學習效率。低段學生年齡小，自控能力差，持久性也很弱，家長、老師常常用“多動”形容他們。當他們在進行小組合作學習，四個人圍坐在一起時，一些學生不是認真探討問題，進行合作學習，而是為他們說笑打鬧提供了機會。針對這一情況，筆者采取以下辦法：第一，激勵。一個小組就是一個團隊，小組里的每個同學就像一家人一樣，“有福同享，有錯同懲”。如果一個小組里的所有同學表現都很出色，那就獎給他們一顆星，一個星期為一小結，進行評比，拿星最多的小組就進行表彰，在班級榮譽榜上就會有他們的名字。老師也可以通過校訊通將優秀小組的學生名單發送到所有家長的手中。第二，約束。要想獲得有效的小組合作學習效果，用紀律進行約束是有必要的。在短暫的時間內，所有小組成員要全身心地投入到對語文問題的討論與思考中，才能保證小組合作學習的有效性。所以，一定要對低段學生強調紀律的重要性，進行紀律約束。

情商培養滲透于低年級語文課堂的小組合作學習中，讓低段學生在學語文知識的同時，又能提高情商，二者互補，共同提高。只要我們從低年級開始，打好基礎，不斷探索，不斷實踐，不斷總結，培養低段學生的情商，語文課堂中的小組合作學習這一教學方式一定會更有效地提高低段語文課堂教學的質量，促進低段學生整體語文素養的提高。

參考文獻：

[1]萬余明.淺談小組合作學習在小學低年級語文教學中的運用[J].教育，2015，（32）.

[2]葛 群.談“生本課堂”中的合作學習[J].青海教育，2012，（Z2）.